资源描述：
《班主任职业幸福感现状调查及提升策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、班主任职业幸福感现状调查及提升策略探究欧阳玲厦门第六中学摘要：班主任职业幸福感对学生全面而个性地健康成长至关重要，影响到人才培养的质量，继而影响社会的发展和进步。彫响班主任职业幸福感的要素有成效感、能力胜任、领导评价、身体健康、从业动机、工作情感、同事关系、师生关系等。完善学校德育工作的理念和策略，应坚持以人为木，遵循教育规律，在文化导向、内涵德育、专业引领及科学评价中，提升班主任职业幸福感。关键词：班主任工作;职业幸福感;提升策略;人文关怀;班主任职业幸福感对学生全面而个性地健康成长至关重要，他们的幸福感
2、直接关系到学校的教育教学工作，直接影响到人才培养质量，影响社会发展和进步。近年来，各地关于班主任职业状况的调查显示，近七成教师不愿当班主任，受调查者普遍认为班主任工作事务繁杂，缺少成就感。班主任的职业状态令人担忧,值得教育主管部门及广大教育研究者关注。基于班主任职业的重要意义和职业现状，本文通过研究班主任职业幸福感现状和影响因素，探究提升班主任职业幸福感的策略，为其专业化成长提供理论依据和实践方法。一是调查对象。调查对象为福建省厦门一中学、厦门五中、厦门火炬学校、厦门松柏中学、厦门槟榔中学等10多所中学的在
3、职班主任。此次调查共发放问卷1260份，回收1205份，有效问卷1084份，有效率为90.0%。问卷样木具体分布情况见表lo二是研究方法。本文参照沃尔（Warr）1990年提出的幸福感量表、范霍恩（VanHorn）2004年制定的教师职业幸福感量表、上海大学心理辅导中心姜艳2008年编制的教师职业幸福感问卷等研究工具，自编“班主任职业幸福感问卷”，包含工作情感、成效感、同事关系、能力胜任、躯体健康、从业动机等8个影响因素。为更深入了解相关情况，还进行了开放式访谈。二、调查结果与分析第一，班主任工作热情度不高
4、，职业倦怠感明显。为了解班主任的工作热情，问卷提岀问题“您热爱班主任工作吗”。统计发现，选择“十分热爱班主任工作”的仅占5.7%,选择“学校人事工作安排，平静接受”的占3&6%,选择“不喜欢，对学校工作安排很无奈”的占45.2%,而选择“很烦，不想做”的受访者占比达10.5%o以上数据表明:其一，有一半以上的受访者不喜欢甚至排斥班主任工作，有许多受访教师是迫于学校人事安排而承担班主任工作，班主任群体的工作热情不高。其二，选择“不喜欢”“不想做”选项的受访者在本样本类型内的占比初屮（64.0%）高于高中（52
5、.3%）,教龄长的高于教龄短的（10年以内40.5%,11-20年68.0%,20年以上72.4%）,男性（62.9%）高于女性（51.0%）。从相应的访谈结果看，初中班主任工作的繁琐性明显高于高中班主任，教龄长的班主任没有因丰富的德育工作经验而显得轻松，反而因长期重复工作及职业“瓶颈”而倦怠，男性班主任的倦怠情绪较女性班主任明显。这样的工作现状在各调查学校中均明显存在，普通学校（59.3%）比重点学校（43.6%）明显，农村学校（65.8%）比城市学校（50.3%）明显。第二，班主任工作幸福感较低，专业成
6、长途径少。为调查班主任的工作幸福感，问卷提出“班主任工作岗位让您感到幸福吗”。统计结果表明，选择“班主任工作给生活带来幸福感、充实感”的占21.5%,选择“班主任工作琐碎，成就感、幸福感不强”的占32.9%,选择“不喜欢班主任岗位，没有幸福感，工作而已”的占34.4%，而选择“想逃避班主任工作，有恐惧感”的达11・2%。以上数据表明：其一，认为班主任工作有幸福感的受访者占21.5%,这个比率高于徐卫良提出的“班主任工作是幸福的比率只有12%^m，但与其他项目比较，幸福感比率仍然较低。有43.6%的受访者认为
7、班主任工作没有幸福感，真至有恐惧感,这样的状态肯定影响工作效果。其二，选择“不喜欢”“想逃避”两个选项的受访者在本样本类型内的占比初中（51.3%）高于高中（43.2%）,教龄短的高于教龄长的（10年以内39.3%,11-20年49.9%,20年以±61.2%）,男性（56.4%）高于女性（38.4%）,中高考学科（45.8%）高于其他学科（33.3%）,中高考高分值比重大的学科（52.8%）高于分值比重小的学科（39.7%）。从相应的访谈结果看，班主任被常规管理中的“琐碎工作”占用了大量时间，个人在学科专
8、业成长上缺少精力;班主任专业成长途径少，职称晋升制度滞后，缺乏有效的班主任激励机制。第三，职业幸福感影响因素多，成效感低是主因。如表2所示，在班主任职业幸福感影响因素屮，“成效感”的平均值（2.14）在各影响因素屮均值最低，师生关系的平均值(4.10)在各影响因素中均值最高。8大影响因素得分由高到低依次为师牛关系、同事关系、工作情感、从业动机、身体健康、领导评价、能力胜任、成效感;标准差在0.60至0.90之间，
