提升班主任的职业幸福感

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1、提升班主任的职业幸福感提升班主任的职业幸福感　　班主任工作繁琐、责任重大，缺乏幸福感。据统计：“不愿当班主任”的老师在一些地方竟然接近七成。在“班主任专业化发展”学术研讨会上，　　与会专家呼吁要完善评价机制，提升班主任的职业幸福感。　　我担任多年的班主任工作，对此也深有同感：班主任的确太苦太累了，可以用“上面千条线，下面一根针”来形容其工作的繁琐，因为在学校中与学生有关的事情都要找班主任解决，不少班主任感觉身心疲惫，力不从心。　　实践证明：没有幸福感的班主任，就不可能把身心投入教育工作之中，就不可能认真刻苦地钻研教学业务、改进教学方法、努力提高教学质量；也不可能

2、做到满腔热情、耐心细致地关心、爱护、帮助学生。　　那么，如何提升班主任工作的职业幸福感呢？　　首先，我觉得：应该把对学生“爱”的教育升华为“教育爱”的需要。台湾着名教育家高振东先生认为，爱的教育是教育工作者一般的工作方法，而“教育爱”才是教育工作者一流的意识形态。一名班主任，对学生光有慈母般的爱是远远不够的，促使学生主体发展，为学生的可持续发展搭建“绿色生命平台”，才是教育的核心——教育爱。教育爱是深刻的理念，是一种丰富的情感，是教育行为的源头活水；唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当成乐趣来从事；也只有爱，才能使教师感觉到每个

3、学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他思考、关怀和担心，教育爱是一个永恒的话题。　　其次，班主任应当具有教育智慧。没有教育智慧就做不好班主任。如果教育工作者完全没有爱心，面对学生的时候就是激情燃烧完了的岁月，那师生双方的教育活动就成了“更年期和青春期的对话”。如果光有一番热情，只知道自己怀着无限爱心去从事教育事业，常常会遭受挫折，发出“华佗无奈小虫何”的感慨。　　班主任当前遇到的最大的问题不是缺乏理论，而是缺乏有操作价值的方法和教育的智慧。因此，作为班主任在平时工作中要多动脑筋想一些办法，巧干加实，提高工作效率，同时提升班主任的工作幸福感。下面是我在实际工作中的

4、一些做法，自认为效果不错，与老师们分享一下，希望对大家的工作有所帮助。　　一、鼓励期许，掌握有效的励志方式。　　教育案例一：2012年，我刚接手高二2班，班上有一位姓廖的男生十分调皮，我多次与他谈话都管不用，有一次课堂上还把一名地理老教师发生冲突，懂起手来了，我心里想，真难搞啊。但一个偶然的机会，让我改变了他。有一天下课，有一个学生在看一本《手相与人生》的书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼，说：“这本书我看过，有一定的道理。”这位学生问：“老师，你会不会看手相？”我吹牛说：“手相有显着特征的人，命好命坏我还是看得出来的。”有一位学生伸出手来，我一下子把她的情况

5、说了个八九不离十（因为我与这位学生的家长很熟悉）。这时这位调皮鬼十分虔诚地说：“老师你帮我看看。”当我抓住他的手掌时，我惊呆了。那是一双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没有任何掌纹，全是厚茧子一样的光板。他看出我的诧异，着急地问：“老师，怎么回事？我命好不好？”我心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：“下课你到我办公室再说。”我立马上办公室查看了他的个人档案，下课后他来办公室找我，我慎重的对他说：“你手相奇特，实属罕见。命硬，可能你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令上将刘亚楼就是断纹手。从小父母双亡，叔父把他养大。”说到这里，他哭了，说：“我爸爸

6、死了，妈妈改嫁了。”我一脸肃穆地说：“你如果好自为之，将来也是将才，如果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。”后来，他像变了一个人，做什么事情都有了干劲。学生进步的同时，也让我尝到了成功的滋味，有种小小的幸福感。　　二、温柔一刀，何须动雷霆万钧之怒。　　教育案例二：在实际工作中，我倡导散发着人性光辉、富于人情味的“惩戒与批评”。拿治理迟到来说，如果有人迟到说家中的闹钟坏了，我就送一个闹钟；如果说病了身体不舒服，我就送他到医院；如果学生迟到了，我就主动送上早点，学生只要吃上两回我送来的早点就很不好意思再迟到了。而且我让他们迟　　到后自己把名字写在《班级日志》上。

7、一个月以后班中几个难以攻克常常迟到的的同学居然绝迹了，我的脸上露出了欣慰的笑容。　　三、以善报善，让学生心灵接受洗礼。　　教育案例三：在与家长的接触中，我了解到很多学生对家长不尊重，而且动不动离家出走相威胁。结合学校的“感恩教育”，我准备召开一次以“关爱父母”为主题的班会。班会前我正好听到几个女生围在一起谈论说：某一女生削铅笔把手指削了一个深口子，流了很多血，可她妈比她哭得还厉害。班会课时，我就以此相机入题：你手指削破了，感到疼吗？（生：肯定疼）你妈妈为什么哭？（生：肯定是为我的痛而痛）。如果你们的妈妈切菜时手指被切了，你们会感到同样的疼痛吗？（生不语）是啊！我

8、们每个同学受伤都会感到疼