浅议职校语文教学提高学生口语表达能力方法

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1、浅议职校语文教学提高学生口语表达能力方法摘要：现代语言学家邦文尼斯特认为，思维的可能性总是同语言能力不可分割。语言能力的提高，有助于思维品质的改善。而如何提高语言能力，这是语文老师需要用心考虑的，可以通过日常课堂上的一些方式训练学生，还可以运用专门的、范围大些的方法训练学生。目标是让学生的口语表达能力得以提高。关键词：语文教学；口语表达能力；方法我们看到社会上能说会道的人一般比较吃得开，事实上，跟这样的人打交道，也比较轻松。而口语表达能力的培养是语文教学承担的一项重任，尤其是职业学校，语文教学的目标中，特别把学生口语交际这一块单列出来，每一项内容都有具体的训练要求。作为语文老师，要能有计

2、划地、扎扎实实地训练学生，只要我们持之以恒，定会看到学生口若悬河的精彩一刻。那么，应该怎样把口语表达的训练很好地融入我们的语文教学中呢？本人尝试了几种做法，在这里与同行一起探讨，希望我所做的，能让口语教学得到一定的重视，让我们的学生明白母语的学习不是无声的。一、让朗读成为学生提高口语表达能力的_座“桥梁”职业学校是以专业课为主，语文学科是文化基础课。受课时的限制，语文老师为了赶教学进度，课堂上几乎不安排学生朗读课文，认为是浪费时间。重视一点的老师，把这项任务放在早读课。殊不知，朗读对于口语表达能力的提高起着不可小视的作用。因为朗读是将书面语言转换成有声语言的一种活动，朗读训练要练语音、语

3、调、语气，是口语表达训练的一种基本方式。中国著名的文学家、教授朱自清说过:"朗读对于说话和作文也有帮助，因为练习朗读得咬嚼文字的意义，揣摩说话的语气。”朗读不仅能锻炼学生的心理素质，还能使学生掌握朗读的技巧和说话的方式，体会文本蕴含的思想感情和积累优美而富有表现力的词句。著名的文学家、语文教育家叶圣陶说过：“只有反复吟诵，才能做到对课文有深切的体会，不知不觉之间内容和理法化为自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”这就是说，将课文中深刻的思想、丰富的内容、表现力强的语汇、语式储存在自己的大脑里，供选择使用，这自然会提高口语表达的能力。所以,我们语文老师要重视朗读，而且在教学中，要有计划、扎

4、实地贯彻落实。二、用好复述，使其成为提高口语表达能力的良好途径复述是把读过的文本、看过的电影、戏剧、听到的消息、报告等内容，用自己的语言叙述给别人听。这也是锻炼语言加工能力，从而提高口语表达能力的一个很好的方法。语文老师在教学过程中可以用复述的方法，尤其是创造性地复述。女口，改变人称的复述，把第三人称的文章改为第一人称，女口，复述《项链》；重新组织材料的复述，把《最后一片叶子》改为《贝尔曼用生命挽救绝望的女孩》，要求把原文中有关贝尔曼事实的材料重新组织，进行复述等等。这样的创造性复述不仅可以提高学生组织语言、运用语言的能力，也能够进一步深化学生对课文的理解，还能训练学生的思维能力。三、进

5、行专题讨论训练，使其成为提高学生口语表达能力的"阶梯”专题讨论是就某个问题交换意见或进行研讨的一种活动，话题可以小到家庭里讨论家庭事务，朋友间讨论学术问题；大到人民代表大会上讨论国家大事，国际会议上讨论世界大事。职校的学生虽然文化课基础弱，但他们已经是具有独立的人格与思想的学生了。我们老师可以设计一些学生感兴趣的话题，或者让学生自己提供话题，安排时间，有序地开展讨论活动。这样可以激发学生发言的动机，创造发言的环境和气氛，形成生动活泼的学习气氛，同时也可以锻炼口头表达的勇气和技能。讨论时发言要有勇气，只有主动发言,才能参加到讨论中去；也只有参加到讨论中去，才能使说话的技能得到多方面的锻炼。

6、四、用好口头作文方式，训练学生的口语表达能力说到作文，我们的习惯是以书面的形式训练学生，其实不妨以口头作文与书面写作相结合，这样的效果也是很不错的。两者的区别在于前者是口头的，后者是书面的。而口头作文的好处多多。口头作文是根据一个话题，连贯地说一篇完整的话。这就可以提高口语表达的条理性、连贯性和完整性。“出口成章”虽然目前只有极少数人才能做到，但是这应该是口语表达训练的方向。如果说出来的话也能像写出来的文章一样明白、完整、有条理，没有❷嗦的废话，那将大大提高说话的水平和效果。而且口头作文也有助于提高学生的写作能力。在学生动笔之前，先让他们把要写的内容有头有尾、有条有理地说给大家听，由同学

7、和老师评论，肯定其优点，指出其不足，提出改进意见。经过自己的口说，大家提意见，动笔写作文时,心里有了谱，不会感到困难，写出来的文章质量也会比较高。口头作文还能训练学生的心理素质，职校的学生在小学、初中时，上台的机会少，所以在众人面前说话的胆量不大，到了台上也是害害羞羞的。口头作文的训练正好可以帮助他们解决这一问题。以上这些方法，在我们平时的语文教学中，可以经常性地运用，既可以丰富课堂形式，又能提高学生的口语表达能力。除了这些，其实，