浅谈新课标下中学化学课堂教学

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1、浅谈新课标下中学化学课堂教学广东省梅州市五华县安流中学李国基电话：13719989370邮箱：lgj163lgj@163.com摘要：新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的意识和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体提高发展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。关键词：自主学习；学习方式；观

2、念 新的化学课程标准指出：高中化学课程在初中化学学习的基础上，进一步提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促使学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法；提高学生的科学探究能力。新的教育理念一方面对培养目标给出新的诠释，另一方面又指导着新的课程标准的制定，对新的课程标准下的课堂教学提出了新的要求。为了使课堂教学能够较为准确地反映新的教育教学理念，为了使课堂教学能够较为贴切的符合新的课程标准的要求，本人认为新的课程标准下的课堂教学中应该着力处理好如下几个方面的关系。一、认识学生

3、质疑能力和自主学习能力缺失的原因传统的化学课堂教学，过分强调教师的权威性，忽视师生的平等的合作关系；强调教师的学科技能和教学能力，忽视教师是以促进学生茁壮成长的专业意识；强调教师知识的传授，忽视教与学的创造性和发展性。这导致了学生厌学、弃学。对于教学目标和教学过程所具备的特征，传统的课堂教学与“新课标”下的课堂教学存在着较大的差异：传统的课-要被确定在“知识的传承”和“技能的训练”上。在这样的教学目标的指导下，传统的课堂教学往往具备着“传递性”特点。“新课标”下的课堂教学其目标则被确定在“以知识传承为载体的能

4、力培养和素质影响”上。在这样的教学目标的指导下，“新课标”下的课堂教学则应该具备着“主体性”特点。传统的化学教学只注重学生学习结果，用考试结果来检查学生的学习效果，却不注重学生思维过程的分析和培养。所以在学生学习中很多实验探究过程被忽略，出现记实验现象和背结果的情况，再者，各种学习资料所给的标准答案太死，与此不符的答案教师予以否定，这严重导致了学生问题意识的丧失。在以高考成败论英雄的大环境下，当今的课堂教学仍以教师为主，现行的一些教学设备虽然改变了教师以讲为主的教学模式，但这也只起到了增加课堂容量，减少教师板

5、书的功能，对于学生质疑能力的提高没有任何帮助。在试卷讲解过程中，教师只讲正确的解法，对于学生各种各样的错误的解法缺少分析，日复一日，年复一年 ，学生的创新求异思维在长期的学习中丧失了。很多学生只是快速的被动的完成教师所留的作业，而很少对学习中的疑惑产生质疑。在长期的传统的教师单向信息传递教育方式下，他们已经非常地“适应”，问题意识很难萌发。师生共同沉沦于程式化的教学过程而不自知，局限于封闭的书本世界，学生的体验与独立判断被忽视，学生失去了从幼儿期就有的质疑能力，只要我们认真反思教育的缺失，教育的成果会很丰硕。

6、二、改变学生学习的方式化学是以实验为基础的一门学科，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。其中体验学习是指学习者亲身介入实践活动，通过认知，体验和感悟，在实践过程中获得新的知识技能和态度的方法。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤与动手，亲身体验学习活动过程的现代学习方式，其中体验学习就是重要的现代学习方式之一。有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知，理性范畴，它已扩展到情感，生理和人

7、格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。在教学中教师要注重挖掘教材资源、激发兴趣，设计丰富多彩，形式多样的活动，使所讲的化学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的化学学习提供生动活泼，主动求知的材料和环境，让学生经历学习的全过程，在体验中学习化学。教给学生方法，课堂则变为学生讨论、交流的场所，教师及时点评和鼓励，为学生提供展示平台，重在服务。在活动中学生学会了自主、合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生成为真正的主人。学习是一个积极主动的构建过程，学习者不是被

8、动地接受外在的信息。”那么教育改革就落实到学生学习行为上，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程。新课程理念强调培养学生全新的学习方式：自主、合作、探究，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，结合化学教学的学科特点，使学生得到全面发展。三、更新教师教学观念，以学生为中心设计教学过程与课堂教学相应的学习模式的选择，是建立在对课堂教学的认识的基