浅谈新课程标准下中学化学课堂教学模式

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1、新课程标准下中学化学课堂教学模式浅谈盘龙中学祝万里摘要当今的时代是一个知识经济时代，不在是以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，创新和实践能力成为衡量人才素质高低的关键因素。新的化学课程倡导以学生和社会的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口。学生的化学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，中学化学的课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主观能动性，使学生的学习过程成为在教师的引导下的“再创造”过程。让学生体验化学学习中发现和创造

2、的历程，培养他们的创新意识以及运用化学能力。关键词化学学科新课程标准创设情境质疑、猜想讨论、合作、探究教学模式一、提出问题当今的时代是一个知识经济时代，不在是以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，创新和实践，能力成为衡量人才素质高低的关键因素。可是长期以来，由于受传统教育理念和应试教育的影响，在化学课堂教学中，主要是以教师讲授为主。这种教学模式使得化学教学处于一种封闭的状态，结果导致学生面对现实生活，不能从中发现和提出问题，更不用说分析和解决问题了。《中学化学课程标准（实验）》指出：“学生的化学学习活动不应只

3、限于接受、记忆、模仿和练习，中学化学的课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师的引导下的‘再创造’过程。让学生体验化学学习中发现和创造的历程，培养他们的创新意识。”在此理念下，化学教学应是化学活动的过程。教师要重视知识的发生和发展，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程，激发化学学习兴趣，培养运用化学的意识与能力。二、新课标下化学学习应遵循的原则1．主动参与性原则：探究式教学要充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主探究能力，学生可大

4、胆阐述自己的观点，以发展自己的想象力及各种不同的思维取向。2．合作学习性原则：生生交往，可以让学生的不同优势得到发展让不同的经验得到共享，合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而彼此增进了解，增强了团队精神和合作精神。　　3．开放创新性原则：教师要充分提供足够的时间和空间，满足学生强烈的愿望，教师通过营造自主开放的教学氛围，引导学生积极主动地去想、去做。学生的潜能在活动中得到发挥和展示，培养了他们的创新精神和实践能力。 　　4．实际应用性原则：注重学生的生活实际出发，增加联系生活社会的实例

5、、身边的化学，通过这些知识，使学生既认识了一些生活事例又开阔了知识面，增加了知识的趣味性。　　5．针对集中性原则：注重针对教学的难点、重点去探究学习，选择能开发启迪学生思维的内容设计探究性问题，要考虑面向全体学生参与，使大多数得以探究讨论，获得知识，真正体现参与者，探究者的快乐，让每一位学生“研有所获，探有所成”。三、新课标下化学教学活动的过程那么，在新课程标准改革下，我们如进行化学课堂教学呢？怎样才能更好的上好一堂化学课呢？我认为可以从以下几个方面来组织好一堂课的教学。（一）创设情境，精心设计导入，给学生创造一个良好的学

6、习氛围。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，一个新颖的导入对于一堂课有着至关重要的作用。教师可以通过设疑激趣、实验质疑、生活常识以及介绍化学发展史等多方面，创设学习情境。激发学生兴趣，为本课教学法打下一个良好的基础。例如，在进行《离子》的教学时可以用拟人的手法描述原子的结构从而引入新课，我们可以这样设计：利用多媒体展示原子的结构动画。同时以“电子”自述形式描述：我是一个小小的电子，围绕着我们的班主任——原子核这个小老头做高速的运动。别看这个“小老头”个子小，却非常有魅力，时时刻刻吸引着我们，只准我们在一定的区域里运动

7、。如果我们离开了它会怎么样呢？那我们一起来探索内质内部的奥秘吧！从而引出离子的结构导入新课。通过教师的引导激出学生的求知欲，更利于学生碰撞出智慧的火花。（二）通过“质疑、猜想”提出问题，引发思考。别载欺人问题是思考的起点，但作为教学的起始环节，在教学中最好不要把问题简单的设计成一

8、问一答的简易交流，也不一定是按部就班的程序作业，特别是不要将所设计的问题过于简单化或给予太多的题设条件以影响学生的思考余地，问题的设计应该是围绕教材或本课待解决问题而提出的引导学生认真读书、正确思维、激发探索的导学问题。它的目标指向常常是：可做什么？该做什么？如何做？在化学的课堂教学中，教师一定要让学生