(一语下)识字1教案、导学案

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1、苏教版一年级语文下册第一单元《识字1》教学设计课题《识字1》设计者钟山县两安小心小学卢卜英教材分析本课以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一•幅鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春犬的特征。课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起來，还使学生受到了美的熏陶。学情分析通过一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、一定的积累习惯等。教学时要启发学生联

2、系生活积累，把认识图画上的事物同要学的词语紧密联系起來，进而感知春天给大地力物带来了生机。学习生字时启发学生自己寻求方法，记住生字，以培养学生的思维和识字能力。教学目标1•学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识4个偏旁。2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。3•朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。教学重难点识字和记忆词串教法与学法多媒体技术的运用加速学生的感知过程，有利于学生形成感性认识，并自觉向理性认识过渡；同时童声童趣的格调，赏心悦口的意境，让学生

3、形成最佳的情绪状态，由此产生好奇心、求知欲也必将转化为学习课文的强大内驱力。第一课时教学流程教学具体环节设计意图一、激趣学1.师：送走了冬爷爷，我们迎來了美丽的春姑娘（出借助画面歌文示春景图）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把曲帮助学生建构人自然打扮得多美呀！看，…群小朋友到田野找春天來完整的词串模块，啦！使抽象的词儿和2.联系iFHi面，整体感知形象的事物整合（1）结合春景图，播放歌曲，找春天。（2）学生交流，从哪些地方找到了春天？随机出示：课文四组词串。（3）借助拼音，学生自由朗读。（4）指名练读，正音

4、。（逐个词儿读，词串连起來在一起。二、逐行认读。）让学生-•边读，深入感读,一边去想与这悟1.让学生思考。个词语相对应的春天的风吹在身上是怎样的感觉？你知道春天的雨事物图像,可以把是怎样的吗?点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，表面上孤立的图像牛毛样。（出不“春天春风春南”）像整合为一体，在谁来读好这一行词？他们的头脑中建你是怎么想的？你好像看见了什么？（指名读，师点构、存储起日后解拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。）决问题时能迅速2.师：春天的柳树、小草、嫩芽是怎样的呢?谁愿意激活、选择、匹配、向人家介绍一

5、下你眼中的这些事物呢？在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小草、嫩芽”，展现春天柳叶吐翠,小草茵茵，嫩芽破土而出的画面。你能读好它们的名字吗？出示“柳树小草嫩芽”…行词语。（指名读）师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹你们呢？3.出示“布谷鸟”,展现布谷鸟在出间边飞边鸣的重组的模块。镜头，同吋讲述布谷鸟的传说。再逐个出示燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。师画外音：燕子、布谷给我们带來了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象。春天还会有哪些动物呢？4.让我们做

6、个深呼吸，摆动臂膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！（课件展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）在花的海洋中，你最害欢什么花?为什么？（学生小组交流后集体汇报，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体图片。）出示“梨花杏花桃花”指名读，学生评价。学生凭借已有的知识和经验，对动物这-•模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。三、总结全文，延伸拓展师：小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。第二课吋

7、教学流程教学具体环节设计意图一、创设情境，激发兴趣师：小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？（教师同时用课件展出大幅情境图）二、图文结合，熟记词语1•语言过渡。睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给人地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？2•熟记词语。随机出示四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上指一指，唱一唱冇关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）3.

8、巩固字音。刚才这些词语是我们上节课学习的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的口J以多读几遍，也口J以请小组中的同学帮帮忙。（学生自曲读）谁来当小老师领着人家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）4•生生互动，游戏内化。小朋友，刚才我们在柔和的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，