高中历史课堂有趣和有效教学策略

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1、识，实现有趣和有效教学?下面我根据高中历史学科的特点和1:1高中历史课堂有趣和*效教学策略武城县第二中学李兆勇大多数学生喜欢历史，不喜欢历史课，这跟历史教科书的编写、历史教师专业知识水平密切相关。高中历史教科书把古今中外几千年的历史，高度浓缩到三本书中，并且分割成政治、经济、文化三个互不相联的专题,绝对是超级压缩饼干，内容抽象、枯燥，可读性很差，读之无味，弃之可惜，要是放在新华书店销售，肯定会荣登榜尾。高考之后,当废纸卖掉，学生对教材没一丁点的感情。那么如何解压，帮助学生更好地理解与应用教材知自己固有的知

2、识、能力、特长，谈谈我的教学策略。第一，历史知识生活化.通俗化讲解。西安的晁江辉老师在微信中提出，我们的历史教学就是要把古老的事情讲的与现实结合的紧密一点，也就是要站在“历史和现实的结合点上”，也要站在“历史和生活的结合点上”，再通俗一点就是要接地气的符合学生的认知，让他们易于接受。而我们的历史课就是要让学生有一种生活的味道，让他们便于理解。赵亚夫老师也说：历史老师要教好常识。这种常识不仅包含历史常识，而且还包含生活常识，一个人的认知常识，一个人的认知越接近常识，判断就会越简单越真实。比如讲必修一第四课的

3、内阁制的产生、发展历程，尤其是内阁权力变化，学生不大理解，我便结合学生生活实际讲解，通俗易懂，学生反应效果很好。教材第16页，“明太祖朱元璋设立殿阁大学士，品秩较低，仅备顾问兼协理章奏，并不参与决策。”比如老师就是皇帝，今天考试完要阅卷子，试卷杂乱无章，各班都混在一起，太麻烦了。所以我找几个成绩好的学生来帮忙整理试卷，各班归各班的，或是先选出字体好的试卷让我打分。并且办公地点也不固定，老师到哪里，这几个学生跟到哪里。这几个学生就相当于殿阁大学士，他们可不能参与阅卷的！也就是并不参与决策！到明成祖朱棣时，在

4、文渊阁正式设立内阁，大学士开始参与军国大事的商讨。这个时候，办公室不但固定了，学生还可以给老师啊？按照2:10还是4:8还是6:6?。到他孙子明宣宗朱瞻基时,殿阁大学士获得票拟权。我先用课本和里面的贴纸演示，区分票拟权和批红权。然后还是已学生比喻。票拟权就相当于，这几个学生可以阅卷了，但是要注意的是，他们不能直接在试卷提供建议,比如二卷12分的大题有两个设问,怎么划分分值上打分，而是把打分情况写在一张纸上，贴到试卷上，这就相当票拟权。老师审查后，确认无误，就用红色笔譽写在试卷上,就相当于批红权。如果打分有

5、误，让学生重新商议打分，直到老师满意为止。后来老师越来越懒，養写几份后就另找学生中的亲戚或老乡養写。老师信任谁，谁的建议就被接纳的多，可不能说老师的阅卷权削弱了。因为老师可以随时不让他们阅卷，阅的不好，或是想给自己哥们多加几分，老师会严惩不贷,随时换一批学生来。内阁首辅和宦官，都是皇权的附属物，假设皇帝是太阳，他们就是月亮，本身不会发光，都是借太阳之光，给他们点阳光，他们就灿烂，不给阳光，就一片黑暗！第二，双语教学，还原重要事件的英文名称。如必修一的冷战(theColdWar),必修二中的新航路开辟(th

6、eOpeningofSea-route)、工业革命(theIndustrialRevoIution)、大萧条(theGreatDepression)、罗斯福新政(Rosevelt1snewdeaI),必修三的启蒙运动(theEnIightment)。尤其是启蒙运动的英文利于学生理解与课题理性之光的关系。light就是光的意思，这个光就是“理性之光”，en为动词前缀，ment为名词后缀。他们感到在历史课上学了点英语，还是蛮新鲜的，都记在教材标题旁边，同时显得老师多才多艺，更加佩服老师。在讲工业革命开始的标志

7、时，用英语也可揭示真相。初中时就学过第一次工业革命开始的标志是哈格里夫斯发明的珍妮纺纱机或称为手摇纺纱机。但是很少思考为什么它是工业革命开始的标志？而不是以前的飞梭等发明呢？我提问学生，都茫然不知道。首先问学生，珍妮是什么意思？他们都知道是哈格里夫斯的的女儿，我当时学的是哈格里夫斯的妻子。随后，我还原珍妮的英文——Jenny,它又来源于英文engine,又提问engine是什么意思？英语成绩好的学生说是发动机、引擎，我引导说也就是机器的意思。又引导学生，它跟工业革命有什么关系？工业革命的含义是什么？通俗讲

8、就是机器大工业革了手工业的命。这个时候，学生豁然开朗，真正知其然又知其所以然。据英国史学家调查，哈格里夫斯的妻子和女儿姓名里都没有Jenny的影子。尽管"珍妮纺纱机”仍在使用人力，但它具备动力、传动、工具三个部分的装置，已经是一台机器了。“珍妮纺纱机”的出现揭开了工业革命的序幕，成为英国工业革命开始的标志。OnHistory中学历史教学技能第三，讲透事件、制度背景。讲不透就是空中楼阁。正如北师大李凯老师所说，交代背景,交代初衷