高中历史课堂有效教学策略

《高中历史课堂有效教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中历史课堂有效教学策略：高中历史教学往往存在教师花费大量时间备课而收不到良好课堂效果的矛盾，我针对这一现象，阐述在新型课程教育背景下,高中历史课堂有效教学策略。通过分析教师课堂备课情况，课堂教学的实施及学生对课程的反应等来改善高中历史教学。　　关键字：高中历史；课堂教学；改善；策略　　　　高中历史有效教学的宗旨是指教师在遵循客观规律的教学内容活动中，要运用极少的精力、物力以及时间的投入,达到预期教学效果的目地。就是对课堂教学过程进行优化，从而提高课堂教学效率。要求教师在遵循教育的客观规律的同时，对课程目标进行整合式的制定和实施

2、，加快学生的全面发展，提高学生的生活智慧，全方位地发展历史教学的评价，促进教师和学生共同的、和谐的发展。下面我就针对高中历史课堂有效教学策略进行总结、分析并探讨。　　一、有效教学的意义　　当前历史教学方法低效化的原因是在一堂历史课上，教师总是竭尽所能追求能达到最大的课堂能效，但是结果总是吃力不讨好，归结下来主要是以下几点原由：　　（一）华而不实的导课　　我们教师在教学中，受到传统观念的束缚太重，固守一定模式、套路，单调死板，没有将学生视为课堂的主体，很难激发学生的学习热情和主动性，教学效率自然就难以提高。在历史课堂上，学生学习必

3、须借助于他们丰富的想象力。因此，教师在课堂初始时可埋下伏笔或者设置历史悬念，以此吸引学生的注意力，才能更好地达到教学目的。　　（二）劳而无功的提问　　通常来说，学生的学习过程即发现问题、解决问题的过程，但是一部分教师在选择问题的时候，往往没有考虑周全，没有精心准备能够激发学生探究意识和创新意识的问题，只是对一些简单的只需要学生回答“是”或者“不是”的问题，有的教师只是针对教材中一些非常表面的文题进行提问，没有促使学生去进行思考和研究，此类问题通常没什么难度，学生很容易就能想到答案。这样既浪费了宝贵的课堂时间，效率也非常低下。　　

4、二、有效教学策略　　美国著名的教育家杜威曾经说过：“学校最大的浪费在于，学生在学校中不能完全自由地运用他已有的经验，采用自己的方法来获取知识。”有效教学策略就是要求教师在开放教学内容的同时，不仅关注学生的知识结构，还要在教学过程中整合已学过的各学科知识进行激发学生的兴趣热情，促进学生的思维向更高层次发展的教学内容，通过这样的课堂活动达到提高课堂教学效率的目地。　　（一）有效地、合理地把情景教学同高中历史教学进行巧妙衔接　　情景教学是当前高中历史教学的一个重要举措。由于起步较晚，一些教师在情景设计上常常出现问题设计直白、简单的问题

5、，引起不了学生共鸣，激发不了学生的学习热情，因此往往达不到预期的教学效果。在高中历史教学中，教师要通过现实活素材，实现情境教学的目地。如通过一些电影、连续剧中的学生感兴趣的历史人物，来了解历史，就拿连续剧乔家大院里的乔致庸来说，他是一个晋商，他讲求诚信、不畏艰辛，为实现自己的梦想进行不断创业，最终发展成为最大商号。这种现实的情境容易拉近教师与学生间的距离，提高学生主动探究历史的最大兴趣，这正是历史教学中所产生的有效性的关键因素。要达到高中历史教学的时效性，就要深刻地理解有效教学的内涵，在此基础上再根据客观情况千方百计地运用不同的

6、教学策略，达到提高教学有效性的目地。　　（二）有效课堂教学评价　　在高中历史新课程的课堂教学中，对有效教学进行评价是高中历史教学中重要的一个环节。而有效的课堂教学评价策略要从以下方面开展：对课堂活动的评价、开展主体多元化评价、对基础知识的评价、进行即兴评价等等。例如关于对课堂的活动评价。在高中历史的教学过程中，教师们往往会尝试很多有益的课堂活动内容，比如制作模型或关系图表、历史故事、绘制历史地图、X页、课件、辩论等。对于这些生动有益的课堂活动，可进行高中历史课堂的活动评价。对于全体学生参加的课堂活动，教师可以制作表格印发给学生，

7、让学生自主进行自评或者互评。比如开展历史课堂的辩论会时，就可制作表格进行评比，最后教师可将评价结果向学生公布，评价的得分也可加入学生的课堂学习成就评价表，以此来充分调动学生的积极性。　　本文主要从有效教学的含义，当前历史教学方法低效化的原因及高中历史课堂的有效教学策略，阐述了对高中历史有效教学的策略及应用。这些策略对高中历史教师改进教学具有较高的操作性以及参考价值。随着高中历史课程的不断发展，针对其的研究也加快进程。教师要不断学习以适应先进的、科学的有效教学需求，树立改革创新意识，不断进取，发挥自己在有效教学的实践的探索精神，使

8、教学工作进入有效、积极、充满活力、富有挑战性的新局面，使学生在在充满快乐的同时丰富知识，使教师焕发活力。