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时间:2019-03-02
《调动学生主动性,提高课堂教学质量——浅谈学案导学教学法在生物学科》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
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3、题。长期以来,我们的教学一直存在着以下现象:重教法轻学法,重提问轻思维,重结果轻过程,重知识传授轻能力发展。教师始终扮演主角,学生只是教学活动中的配角,甚至是观众,这严重阻碍了学生学习主动性的发挥,扭曲了教学双方的内在联系,破坏了学习过程体系的合理结构,无法激活学生学习的内在心理机制,也就谈不上培养学生的学习能力了。那么,在生物课堂教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来,最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性,更好地培养学生的学习能力呢?本学期我校领导经过深入研究,多方验证并本着“结合本校实际,
4、体现奋中特色,立足于全体学生,发挥个人优势”的原则,在高一、高二年级全面推广实施了“学案导学教学法”。经过将近一个学期的深入实践及探索,发现“学案导学教学法”是提高教学质量和培养学生良好学习习惯的有效途径。“学案导学教学”模式是以学生学会学习为宗旨,以学案为依托、以教师为主导,以学生为主体,以创新性、发展性为目标,实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。一、学案的设计及实施步骤我们在本学期的集体备课活动中也一直探讨如何改进有关“学案导学教学法”实施过程中存在的问题。经过一段时间的研究我们
5、逐渐形成了我们本组的特色“目标制定—心中有数,自主互助——全面发展,教师点拨——突破疑难,检测反馈——重在落实”。 在备课组集体备课的前提下,首先组长提前一个星期左右的时间给各个组员分配任务,一人负责一节课的学案内容的设计。为了节省时间,我们通常先从网上寻找有关内容的学案设计,从中进行筛选,并且根据我们的实际情况做一些适当的增添和删减,设计出学案,其中一般包括学习目标、学习重点、难点、学习内容、学案导学过程及学法指导、自我检测等几个部分的内容。然后,集体备课活动时间,我们对于个人设计好的学案进行详细讨论,各自发表意见
6、,最后达成一致,定稿、打印、制版后发给学生。1.目标制定,心中有数有目标的学习才是高效学习,学习目标的制定很重要。一节课开始,首先通过学习目标的展示,让学生了解主要内容,明确学习任务,做到有的放矢,有利于发挥学生学习的主动性和积极性,也有利于节省时间,提高课堂学习效率。学习目标要明确,重、难点要突出,并且精而简。让学生一目了然。知道每节课要探索的内容及主攻方向,做到不在教学环节上平均用力,或按照教材的环节顺序走马观花,看似面面俱到,实则蜻蜓点水、不深入、不透彻。2.自主互助,全面发展学习内容的设计不是课本所学知识简单
7、的罗列,而是根据教材特点、学生的实际水平能力,联系生产生活实际,设计出不同层次的问题,编排出合理的知识体系。上课前,我在分析学生的认知能力和需求的基础上,低起点、多层次设计教学环节,构思学案,力求能够让更多的学生参与到课堂中来,满足不同层次学生的需求,给更多的学生提供参与的机会。在具体的教学过程中,我注重引导学生进行自主学习、主动发展,并通过合作探究、小组交流等方式,让整个学生群体都能动起来,让不同层次的学生都能获得发展机会,同时可以锻炼学生的语言表达能力和胆量,真正使“自主互助”学习方式贯串整个课堂。3.教师点拨,
8、突破疑难本着“充分挖掘教材、用活教材”的原则,让学生进行“自主、互助”学习。但这并不等于听之任之、放任自流,教师的精讲点拨作用也是非常重要的,关键在于突出一个“精”字,点拨要恰到好处,点到实处,把握好分寸。所谓“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短”。在这里,我体会到,精讲的内容,基本上是难点和易错点,是必须强化巩固的内容,因此精讲点拨后还要辅之以强
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