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《对培养中学数学教师教学能力的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、中学教师坛训一九八九年第三期教材教法研究·对培养中学数学教师教学能力的探索川狮大张贵新深洪湖币学张守琴在迎接新技术革命到米的时候,数学这门已取得成就的人的个性特点的综合。‘色应包括自学有几千年历史的古老学料,不像一些新兴学科那能力、观察能力、思维能力、操作能力、解决问一。,数学,、、、样引人注意然而且在朝气蓬勃地发展着题的能力空间想象能力运算能力创造新事,。,不断开辟新的领城涌现新的成就实际上科学物的能力等等。溉活起来,我认为可把它们分为,,。技术的发展离不开数学没有数学的新进展也一般能力和特殊能力两类
2、一般能力又可称作一。就没有今天“”“”,的和未来的科学技术革命输入能力和输出能力特殊能力又可称,,,“,因此加强数学教育提高数学教学水平”而输入能力与输出能力是紧作计算能力夺一、,,便人们认识数学理解数学和运用数学这对于密,只有较强的输入能力相联的才能有高水平,,。开发智力提高我们民族的科学水平和巴维能的输出能力而教学能力多表现为输出能力,,力促进社合主义现代化建设无疑是有战略意输出能力主要是指用各种形式表达数学思。义的想的能力。在数学教育中,教师要首先注意培养一、教学能力应是中学教师具备的基’自己的逻辑
3、思维能力,空间想象能力和运算能力,本索质这些能力的培养是保证准确地表达数学思想。。一名合格的中学教师应具有多种能力,然的重要一环直接关系到对学生能力的培养,。,而教学能力应是中学教师具备的基本素质譬如运算能力是指计算的敏捷性和准确性,‘、“知识不能单纯地的程度已包含心算能力口算能力笔算能大科学家爱因斯坦说过。,力和使用工具进行运算的能力在当前的数学教从经验中得出而只能从理智的发明同观察到的,,。”。育中是以笔算为主其它两种配合笔算进行事实两者比较中得出这个论断清楚地揭示了,、,知识和能力之间的关系。事实
4、正是这样,知识与但应注意由于运算引入变量函数运算便从、,,能力之间的关系是异常的密切既不是同步关有限运算引入无限运算极限微分和积分、,系,也不是成比例关系,而是辩证又由于运算对象引入集合命题出现一些独特统一的互相促,,进,一互相制约的关系。掌握数学知识乃至一般科的运算法则而“对应”这一概念的引入尤其·,。,,计算机算的广泛应用运算又得到新的理解学知识除了必要的基础知识外必须具备一定,这种教学能力对于掌握数学知识有着特殊的作的能力而掌握知识职身的过程又是促进一般能。。力州干子刃抹能力向丽发展的过程比较地
5、说“能用”‘,,是最。,力重要的六如日木学者川上正光所说总之数学在人们认识和实践中表现出了,,“百科全,多重功能它提供科学的语言科学的计算方法书可以代替知识但具有创造性能力所。,考虑出的新思想、新方案,却是任何东西也代替和思想方法因此加强中学教师能力的培养是。不。”。非常重要的了的丰富的知识是创造活动的必备条件、,但是,更主要的还是要转化能力,并有效地发挥二在理解教学原则中培养教学。出来能力,卜,能力是与活功联系一臼为少护保证在活动件‘“学数学教育是基础教育担负培养学生直按多加比会上义建设和进入高一级学
6、佼深。却均欢谨与量力相结合重汪务,因此,,‘。一在中学数学教育中教学内韶为理论与实际相结合作为教学论的个原,,,,,选取教学方法的选择学生心理活动的分析则就不能一般的提理论联系实际因为在数学,都要制定原则这也是培养教学能力的重要环过程中给予学生的数学知识是前人经过实践恰查。,,。告丁过的理论是正确的具有真理性一方而在教,数学教学的垫木原则要根据数学本身的科学学过程中使学生更有效地去掌握这种理论少介进,。特点揭示出教学规津中的基本要求它源于教一步在这种理论基础上有所发展。另一方面正因,,,,学规律但从教学沦的
7、发展历史上看对于教学为这种数学知识是正确的具有真理性所以在原,则的描述却大人超过了对于教学规律体系的分教学中要使理论与实际相结含就要特别注意发。,析教学原则的阐述占有重要的地位这是因为,,挥数学理论的作用必须使学生弄懂理论掌握人类积累下来的数学知识非常丰富现在又是知理论。因此,应该做到理论起指导作用的理论联,“”,。、识翻番的时代数学知识浩如烟海而人的系实际其目的是培养学生分析问题解决问题,,。最佳学习年龄极为短暂要把那样多的数学知识的能力运用知识的能力以及实际操作的能力,,转化为个人财富就需要在一定的原则
8、指导下使这种教学理论联系实际的形式主要是教学观察、、,,。数学教学成为中学生容易学容易懂容易接受教学参观练习学生的科技活动等思。,知识实践也证明了这几条数学教学原则充满了,实践证明泊教学巾至少应该做到抽象与具辩证唯物主义思想因素只仃用辩证唯物主义观倒扫结合严谨与量力相结合理论与实际相结,,、点阐述才能揭示其内在联系才能实户止的尸叹“”。。结合有效地培养教学能力抽象与具体相结。合这
