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《中学地理大纲_教学_考试知能层次初探_唐忠元》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、零陡师专学报(自然科学版)16·‘87年第l期,_人一一、、一中学地理大纲教学考试知能层次初探‘’户‘1誉言完价.一,,,系统论告诉我们任何系统都是一个集合是由若干个相互区别相互联系又相互作用的要素(子系统、平系统)以组成的整体·系统论中合理组合理论认为,夕“整体”是一个合“”,“”。理组合的整体是系统中几个要素按一定方式有序排列的整体合理组合必然表现,,,为各要素之向有层次有比例无层次无比例则无序无序则谈不上合理组合无合理组合便·不成为整体和系统,所以层次性是系统论的重要概念和特点之一,一、!我们用系统论的观点来考
2、察中学地理基础知识、地理基本技能和在二者基础上孕育出来,。,的地理智能发现它们共同组成了一个地理知能系统这个系统的结构是有序的地理智能_,_、、的形成必须从地理肆性认识开始由地稗感性匆识左地理事客衬料)上升到碑理理性知识’,。(地理基本原理)地理理性知识与地理感性知识共同构成地理基础知识体系地理基础知_”“性魏黯黔黔黔匆卿钾粉铎铡缨毓针砂卿--,“一高层次一一‘一地理基本技能,地理、心包括地理观测能力「基础互一相地理语言表达能力(中层次知识促进计算能,「地理巧卜一-‘、体系镇绘图能丫「势牌群堆塑熊组球’-一.低层次习
3、一促岭,币林一一中学地理知能结构示愈图,,中学地理知能层次的明确划分有助子我们区别不同层次上的知识和能力的价值为地理教育计划的制订、学生地理知识的形成和教学评估等方面提供依据。下面着重谈谈教学、,大纲课堂教学和各类试题应建立在什么样的层次上以及建立在这些层次上的一些意义。一、教学大纲应建立在以中层次为主的中、高层次上,、、教学大纲是一个文件它根据教学计划规定某一门课程教学内容教学目的和任务各,、、、‘,章节知识的范围还规定讲授实习实验作业等教学的时数国家将教学计划确定后教、、,,,学大纲对教材编写教学考试都起着决定性
4、的作用所以把大纲建立在何种层次上是。,“”至关重要的现行初中地理教学大纲是1978年制订的基于文革结束后的中学教育情况.它建立在以中、低并重的层次上,高层次的地理智能培养要求少,低层次的地理事实规定,。因此,,,,头得多规定得细教材内容细而广在有的地理区域里各种地理现象无所不写绪纷杂。相当数量的地理知识相互间无联系,也不能归络在某一地理原理之一下,不能理解记忆,只好机械记忆,有的人认为史地是“死的’,、“中学地理是常识性的”,也不是完全没有依。,,,因为役有选择.据再者大纲的层次压得低不可能有多种风格的教材出现材料的
5、佘地,“,正如何东昌同志在全国中小学教材审定委员会成立大会上所说的现行教材品种单一不同程度地存在着脱离各民族、各地区特点,脱离广大农村实际的间题。”,,教学大纲既然是一个指导性的文件就应该建筑在较高的层次上规定高层次的地理智,,,力开发地理能力培养所达到的水准较详细地规定学生应该掌握的地理概念和基本原理以。“”,“”及爱国主义教育的要求在这个纲的大厦里编写教材的技工们可沿着纲去精选科学性、智力性、趣味性强的地理知识来织这些“目‘’,各种风格的地理教材可应纲而生。,世界上许多国家课程和教材的改革都朝着这个方向美苏教材都
6、强调基本科学概念和基本科,,,学原理增加基本理论知识的比重认为教学的重点不在于传授和储存多少知识而在于寻求,。。获得知识的方法学会如何学习今后我们的新大纲和新教材也应朝这个方向发展,,、诚然地理感性知识是形成地理理性知识的基础一定量的地理名称地理数据和地理分,,,布知识是要求学生掌握和熟记的但我们可以把教材写得厚一些低层次的知识用小字排印,,、,让学生自学漂亮的插图多一些(有点画报的特色)语言通俗易懂文艺性强一些寓这,,。些知识于阅读的兴趣和快感之中在有意无意之中扎根于学生的记忆世界里二、课堂教学应建立在以中层次为主
7、的中、低层次上,、,,在科学技术迅猛发展的当代新知识新概念不断涌现知识物化过程加快更新周期缩短,时代要求我们教给学生的只能是一些相对稳定和老化比较缓慢的基本原理、即中层次。,“的知识美国教育心理学家布鲁纳提出的课程结构学说认为教学与其说是使学生掌握科,”.学的基本事实和技巧不如说是教授和学习其基本结构学科的基本结构是指学科知识的、。:基本概念原理和规律性他的理由是(1)掌握了基本概念或原理可以理解许多特殊现,,;;象(2)可以更好地记忆科学知识(3)能促进知识和技能的迁移即举一反三触类8了;,“”旁通(4)能够缩小高
8、级知识与初级知识之间的间隙〔注〕赞可夫新教学体系五条教学原则中第一条(以高难度进行教学)、第(以高)和第三条(理论知识二条速度进行教学的指导作用)就是建立在中层次知识教学的基础之上的。,、,从我国各科的教材来看知识结构大都建立在以低层次为主的低中层次上山于我国“,J大农村地理师资水平普遍偏低相当一部分教师没能很好地把握住中层次的地理基本原理,,
