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时间:2019-09-04
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1、新课程理念下的高中英语词汇教学ARandomTalkonTeachingHighSchoolEnglishVocabulary浙江省德清县第三中学唐学忠语法与词汇哪一个更重要?Wilkins(1972):Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.我国20世纪30-90年代中学英语词汇量设置时间中学词汇量1936年80001941年70001948年60001951年50001963年3500-40001978年28001996年1800-2300(创历史新低)32
2、0世纪末世界部分国家中学英语词汇量设置国 家中学词汇量俄罗斯9000西班牙6000日本5000南朝鲜5000中国(旧大纲)1800-2300高中课程标准词汇总量3600-4100相当于CET四级水平4新课程标准对词汇量的要求五级:理解和掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配;七级:学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配;八级:学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配;九级:学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。5九级---高中毕业优秀水平八级---高考要求的水平七级---
3、高中毕业基本要求六级---五级---初中毕业基本要求四级---三级---二级---小学毕业要求一级---课程标准分级设计62009年高考词汇要求2009年高考词汇要求由2008年的2000个左右提高到2500个左右;对合成、转换、派生等常用词汇更加重视;考查了在语境中综合运用词汇的能力,语篇中的生词按考试说明要求严格控制在3%以内。单项填空语言真实、地道、语境完整可信,采用了一些以口语交际形式出现的语境化句子时代特征明显,既有很强的典型性,又灵活多样,所有这些当中,词汇起到的作用功不可没,出现了如recommend,reliable,access,adapt等高中词汇。单
4、选题中有8个小题考查词义辨析,占40%。阅读中还出现了新生代词汇如e-nose(电子鼻),完型和阅读中均考查了修辞。7词汇教学的问题和困难1.主次不分,平均用力,负担过重2.求深不求广,难以有效拓展3.方法单一,缺乏语境,学得快忘得快4.缺乏策略指导,独立学习能力差5.重记忆、轻运用,语言运用能力差8影响词汇学习的三大因素词汇输入因素:频率(frequency)语音(pronunciation:stresspattern)语境(contextualization)记忆因素:处理深度(depthofprocessing)词汇网络的建立(buildingofwordnet-w
5、orks)文化因素:词汇的文化内涵差异对词汇意义建构的影响9词汇教学的两种观点孤立主义观点联系主义观点10英语词汇学习的三维途径直接词汇教学附带词汇学习独立策略发展11直接词汇教学指对词汇进行刻意的、有针对性的专门教学,其方式通常是对词汇的语义、语音、结构、用法以及其他相关方面进行讲解、说明、操练等。附带词汇学习主要指学习者在进行其他学习活动时,如看英语电影、听英语歌、与人进行英语对话等,附带的、自然而然地习得英语单词。独立策略发展指学习者有意识的使用和优化词汇学习策略,以扩大词汇量。12英语词教学策略1.词块策略(基本记忆单位)2.语境策略(上下文推断)3.语义场策略(
6、归类联想)4.文化策略(跨文化意识)13词汇教学建议:1、词句结合,语篇综合,在语境中深化2、学以致用,学用结合,在运用中掌握3、训练策略,形成习惯,培养自主学习能力4、课内课外并举,隐形显性结合,拓展词汇学用渠道5、科学记忆,循序渐进,提高词汇学习效率14PreviewworkcheckingWecaneasilymakeoutbluecollarworkersfromthewaytheyaredressedbecausetheyalwayswear___________.overallsLiuXiangis______________aflyingmanbecause
7、heisaworldrecordholderandOlympicgoldmedalist.HealsorecentlywonvictoryattheIAAFChampionshipsinOsaka,Japan.bereferredtoas:becalled/beregardedas/bethoughtofas15Wesaythegreatestloveintheworldismothers’lovebecauseamotherwill_____herlifeforherchildrenanytimeandanywhere.sa
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