小学阅读教学中探究式学习方式的研究[1]

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1、.《小学阅读教学中探究式学习方式的研究》课题负责人:李素红课题组成员:耿彩芳陈颖景晓红李军红课题立项编号:2011-ZJKYB-X13-104单位名称:登封市少林路小学完成时间：2012年5月...《小学阅读教学中探究式学习方式的研究》结题报告《小学阅读教学中探究式学习方式的研究》是我校《真实课堂课题研究》的子课题，从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展，通过一年多的探索与实践，，在各级领导部门的指导下，在课题研究小组教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对小学语文阅读

2、课堂学习模式起到了促进作用。现将课题总结如下：，一、确立研究课题的背景：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》提出的四个基本理念之一，《基础教育课程改革纲要（试行）》也提出“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。所以，要对小学语文教学模式改革，建立探究式阅读教学模式，让学生乐于探究、勇于探究，去发现更多的问题。二、课题研究目的和意义：《语文课程标准》指出：“语文的课程理念是全面提高学生

3、的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。”...同时，《语文课程标准》也把培养学生探究性阅读和创造性的目标，摆在十分重要的位置。因此，在小学语文阅读教学中如何培养学生的探究性学习能力，为学生的思维提供时间和空间，让学生自主地参与在知识的探索，在宽松、愉悦的气氛中完成阅读体验是摆在面前的一个重要课题。三、研究的主要内容及方法：研究内容有：（1）调查阅读教学现状，重点调查教师在教学中为实现探究学习的方式而采取的策略及面临的困惑。（2）探讨

4、体现探究学习方式的阅读教学策略，包括教学过程的优化，教学模式的建构等。采用自然实验法、行动研究法、经验总结法、文献法和调查法研究。自然实验法是在自然的情况下有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。自然实验法既是主动创设条件，又是在日常生活中进行，因此，它是在教育实践领域内运用于研究最常用和最适用的方法。行动研究法在于研究者和行动过程的实践者结成一体，共同参与。调查问卷法简便易行,取样大,研究的被试具有广泛性和代表性.为发挥问卷法的优点,经验总结法：根据已有的研究成果，筛选提炼经验，

5、用以指导实践，提高研究时效与成果。文献法：收集与本课题研究相关的理念与信息资料，提供理论凭据和研究借鉴，拓展研究视角，进行定性与定量分析。四、研究的创新点和应用价值...探究式学习在观念上强调平等、开放、民主为特征的可持续发展教育理念，它既是一种学习方式，又是一种学习过程。通过探究性学习，让学生经历其过程，掌握解决问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。小学生心理的发展特征对探究式学习有一定的要求,探究允许失败、反复探究,螺旋上升过程中促进小学生的发展。因此,探究的价值取向是指导小学生探究式学习实

6、施的关键。五、研究的基础和条件所谓小学语文探究式阅读课堂教学，是指在教师的启发诱导下，学生以探究的方式自主、合作地进行阅读，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，学生通过个人、小组、集体的释疑尝试活动，主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，最终获取知识，形成能力，提高语文素养的一种教学形式。探究性学习是充满个性色彩的一种活动，在小学语文阅读教学中，教师要根据教材的特点，和学生的年龄特点、学生不同的饿智力优势和潜能，尊重学生的个性差异，引导学生去发现问题，确立自己的探究点

7、进行探究。校领导十分重视和支持此项课题，在研究时间、组织管理、物资、人员调配等方面提供了有力的保障，使本课题的实施更有实效性和可行性。目前，学校具有良好的硬件和软件环境，有丰富的图书资料和现代研究设备，建立的“优质资源库”和多媒体网络教室丰富实用，为课题研究提供了最佳平台。六、课题研究的主要过程启动阶段（2010年10月中旬——12月下旬）...1、学习《基础教育课程改革纲要》，明确基础教育课程改革的目的和意义。2、学习关于“学习方式变革”的理论与实践书籍，把握其精髓。明确现代学习方式的基本特征。3

8、、教师全员参与展开讨论，畅所欲言，各抒己见谈想法，谈看法，谈工作思路。4、认真研究各级关于构建和谐师生关系课题研究的实施方案，认真分析本校情况，针对本校工作实际，找出研究方向，有计划、有层次，有侧重点地确立子课题，并报中心校。研究阶段（2010年12月——2011年3月）小学语文阅读教学课堂现状调查，分析在实现“探究式学习”目标过程中出现的问题，在专家的引领下，提升认识，确定研究方向。我们从调查教师课堂教学现状入手，通过自然实验法和调查问卷等方法逐项分析，理清了制约课