探究式学习在小学阅读教学中的应用

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1、探究式学习在小学阅读教学中的应用黑龙江省牡丹江市教育学院刘颖探究式学习以培养学生的实践能力和创新精神为特征。它旨在鼓励学生自己提出问题、研究问题，自己找出答案,使学生学会自主性、探索性、研究性地学习。在阅读教学中进行探究式学习，要先从激活探究的兴趣入手，教给学生探究的方法，从而培养学生独立探究学习的能力。一、激活探究的兴趣许多人面对长期处于被动状态的学生，感叹中国的学生在主动探索求知与实践能力方面先天不足。其实不然，有关专家认为，不论哪国的儿童，都有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得被认可与被欣赏的需要以及承担责任的需要。学生主动探究求知的兴趣日趋泯灭,首先就要想办法

2、激活学生长期处于被动压抑状态下的主动探究的意识，建立广泛持久的探究学习的兴趣，使学生积极主动地探索求知，创造性地去学习发展。教学时教师要运用多种方法激发学生主动探究的兴趣。首先要帮助学生建立自信，培养学生主动探究的兴趣，认识到自己有能力解决学习中遇到的一些问题。教师必须时刻注意培养和帮助学生建立充分的自信心。通过及时的点拨、评价和激励，让孩子真正感到自己能行，只要努力，什么知识都是可以学会的，什么问题都是可以解决的，从而使学生产生主动探索求知的兴趣，信心十足地面对学习和生活。其次通过引导学生质疑，引发学生探究学习的兴趣。质疑是人类思维的精华。学起于思，思源于疑。所以教师要启发和鼓

3、励学生敢质疑，更要通过训练使学生会质疑。要引导学生就课题、课文的重点、难点、疑点及矛盾之处思考、质疑，从而激发其学习的内部动力，并通过自己的努力去解决问题。对于学生的质疑，教师要客观、灵活、全面地加以引导和评价，既要保护学生的积极性，又要给予适机的修正、点拨和引导，确保学生质疑的有效性。在引导质疑时还要注意避免学生从众随流、人云亦云，或无原则地认同他人而否定自我，要鼓励学生敢于提出自己与众不同的想法，并做到言出有据，学会客观地、批评地看问题，认真细致地研究问题、解决问题。如教学《草船借箭》一课。上课伊始，为了激活学生探究学习的兴趣，进一步精读课文，教师边导入新课边启发质疑，引导探

4、究：师：《草船借箭》这篇课文回去读了吗?读了几遍?生：读了……（漫不经心地说）师：能读懂吗?谁能把你读懂的或最喜欢的部分讲给大家听听?生：当然能！（自信地讲课文中的情节）师：太棒了！你们的阅读、理解和表达能力都很不错。老师真高兴。（教师及时地评价给学生以自信并调动起学生学习的积极性。）师：那么，你们对这篇课文就没有不理解的或想进一步知道的地方吗？大家可以讨论一下再汇报。（引导学生质疑）生：为什么诸葛亮向鲁肃借船的事不能让周瑜知道?师：你说呢？（问另一个学生）（对于简单的问题，尽可能当时解决。）生：诸曷亮为什么能借箭成功?师：这个问题提得不错，老师记下来，一会儿大家共同探讨。生：诸

5、葛亮明知立军令状关系到生死，时间紧，条件差，又有周瑜设计暗害，他为什么还要立军令状呢？师：是啊，这是个值得思考的问题。学生的思路打开了，纷纷提出自己的疑问，此时教师要引导、点拨，注意发现学生思维中闪光的火花。生：老师，我还有个问题。课文的题目是《草船借箭》，可我认真读了几遍课文后，还是觉得文题中的这个“借”字不恰当，借是当面提出要求，经同意后才拿走，而且要有归期的……师：那你认为应该是什么?生：骗，应该是“草船骗箭”。师：你的想法很独特、很大胆，也很有道理。那么到底是借箭还是骗箭呢？老师相信你们通过进一步研读课文，一定能弄个明白。学生的思维火花被教师及时点燃，在兴奋中开始了自主探

6、究学习。激活学生探究兴趣的方法很多，女口，运用多媒体创设情境、开展社会调查、召开故事会、读书汇报会，等等，只要有利于学生产生独立探究学习兴趣的方法都可以灵活使用。