贫困地区职校的专业课程设置要更贴近企业需要

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1、贫困地区职校的专业课程设置要更贴近企业需要-中专中职论文贫困地区职校的专业课程设置要更贴近企业需要何桂环（马山县民族职业技术学校，广西南宁530699）［摘要］当前农村职校的毕业生就业率很高，但是就业质量却不尽如人意，主要表现为专业不对口、薪资低、离岗率高等。出现这样状况的原因有个多方面，其中问题主要出在农村职校的课程设置上。因为课程设置脱离了生产实际，使得教师的教和学生的学都在很大程度上变形走样，不符合企业的实际岗位的任职要求。为此，必须改革专业课程设置，主张从岗位任职条件进行细节教学，使教学更贴近企业的需要。［关键词］改革；课程设置；提高；企业技能［中图分类

2、号］G718［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）11-0040-02就业率90%，甚至100%，这是在职校招生简章里常常见到的。事实上，计算机应用、电子应用专业毕业生一出社会，去当饭店服务员有之，商店售货员有之，收银员有之，洗头工有之……频频跳槽更是大有人在。会货不对板，专业不对口现象特别严重。问题出在哪里呢？我们不妨看看当前农村职校的教学模式：当前农村职校的教学基本上是按书本教学。理论上说，学生学完本专业知识后，可以适应多种工作，但事实上一到企业的具体岗位了又什么都不会做了。殊不知，现实生产中，模具设计师更要具备如下几点能力：1.了解塑料

3、的型号及所用塑料的成型工艺性能（流动性、收缩率、吸湿性、结晶性、比容、热敏性、腐蚀性等）。2.了解塑件的工艺性，如塑件的用途、使用外观要求和装配精度及表面粗糙度的要求；了解塑件的几何形状、壁厚、加强筋、孔、嵌件、螺纹等是否符合工艺要求、考虑塑件的成型方法、浇口及飞边的位置、模具结构的形式。3.编制塑件的模塑成型工艺卡片。包括拟定模塑成型工艺过程；确定适宜的工艺参数（温度、压力、时间）；根据塑件的重量或体积、每模成型的塑件数，选择塑料成型设备；填写工艺卡片。4.接到工作任务后，确定模具结构，提供材料单以便采购定料。从以上诸多要求看来，我们培养出来的岗位意向能成为模

4、具设计师的学生恐怕连半成品都算不上，这样的毕业生是不会被企业聘用的。这样的例子举不胜举，这也是我们提倡课程设置一定要更贴近企业岗位需要的现实依据。农村职校毕业生的技能为什么没有达到企业的岗位要求呢？问题出在我们的课程设置上面。学校没有开设贴近企业岗位需要的技能培训课程。为什么学校不开设这样的课程呢，原因很简单：学校除了办学设施局限外，学校根本没有具有企业技术或管理经验的师资。综观县级职业学校的师资，有“半路出家”文转理的教师，也有科班出身的电子及计算机应用的专业教师，唯独没有具备生产经验的师傅型教师。不客气地说，生产的东西教师本人都不懂，于是，学生能学到的就只能

5、停留在课本理论知识和简单的实训操作。既然课程设置牵涉到师资问题，本人首先结合现有人事及薪资制度和诸位同仁一起探讨师资建设问题。送师深造。送谁深造？对象为在职那些既有丰富理论知识又有较强动手能力的青年专业课教师。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”虽然很多教师已具备了扎实的理论知识和基础技能素养，有的甚至还获得了行业的高级工证书，但是由于和企业一线缺少紧密联系，以致在教学实践中教学不到点不到位。到哪里深造？简而言之，到企业深造。青年教师要放下身段放下架子，虚心向企业技术部人员、主管、师傅学习，恶补本身实际技术能力，进一步加强专业课的实践教学，使自己日后的课堂课后教

6、学更贴近企业岗位需要，将自己培养成为真正意义上的“双师型”教师。只有建设一支强大的既有“真才”，也有“实学”的“双师型”青年教师队伍，农村职校才有希望。送师深造实践中主要容易产生的两个问题：一是学校所给待遇不明确或过低，造成教师相互推诿不愿到企业深造；二是深造教师学成不归，另谋出路。解决上述问题的关键是，要签订送师深造合同，既要明文给足教师待遇，又要明确教师的法律义务，尤其要加重教师的违约责任。如此双管齐下，既能激励教师深造，又能收回教师，留住人才。教师外聘。外聘对象：外聘人员主要是企业中有丰富实践经验、业务水平高、素质好的专业技术人员。方式可以是招聘专职教师和

7、兼职教师。教师外聘在实践中主要难度在于薪资待遇过低，吸引不来人才。现有的县级农村职校大多是公办学校，教师的工资主要由财政发放。每月3000元的工资是吸引不来那些在企业已经拿了高薪的专业技术人员的。对比民办职校，他们由于可以采取灵活的薪酬制度，民办职校反而可以招来在企业历练多年、技术过硬的专员、主管、师傅作为实训教师。作为借鉴，公办的县级职校必须依靠政府的政策支撑，完善人才引进政策，制定更加灵活的优惠政策。对适用的优秀的人才，要打破常规，筑巢引凤，在编制、落户、家属工作和子女就学等方面给足待遇。“巧妇难为无米之炊”，没有师资去谈课程设置那就是空谈。只有真正解决了师

8、资问题，专业设置、课程设