中德职校机电专业课程设置的对比和启示.doc

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1、中德职校机电专业课程设置的对比和启示摘要：本文通过对中德机电专业课程设置进行比较，总结出两国在课程编排、培养目标和评价体系等方面的不同，提出德国的课程改革值得我们借鉴的经验，给我国机电专业的课程改革以启示。关键词：机电一体化课程设置启示引言德国是欧盟的核心，尤其是它的制造业一直出于世界的领先位置。不久前一些教师作为教育部300项目的选派成员，到德国进修机电一体化专业课程，学习德国先进的教学方法和培训模式，并考察德国机电一体化的先进技术和应用设备。本文结合笔者的实地见闻和有关材料，对中德职校机电专业课程设置进行全方面对比，提出德国的课程改革值得我

2、们学习的经验，以期对我国机电专业的课程改革有所借鉴。一、  中德职业学校机电一体化专业课程设置的比较与分析（一）    比较1.德国职业学校机电一体化专业背景资料德国的联邦政府只管职业教育，这说明德国对职业教育的重视，也说明职业教育需要政府更多的干预和支持，德国职业教育体制结构如图1所示。 在制造业中的所有领域，都在追求自动化和信息化，其目的自然是为了节约劳动力、提高产品合格率与劳动生产率。要推进自动化，机械学（mechanics）与电子学（electronics）二者缺一不可。把两者结合在一起，作为一个术语就是“机电一体化”（mechatro

3、nics）。“机电一体化”的概念是在约30之前机器人技术继续发展时所产生的，机电一体化技术融合机械、电子、计算机控制和信息技术于一体，形成一个新的技术域，机电一体化的组成如图2所示。           图2机电一体化的组成2.德国职业学校机电一体化专业的学习领域我国的机电一体化专业尚出于起步阶段，而德国已经形成了一套比较成熟的培养模式。德国萨克森－安哈特州框架教学计划里关于机电一体化专业职业培训所涉及的学习领域如表1所示：表1机电一体化专业学习领域一览表序号学习领域课时第一学年第二学年第三/四学年1机电一体化系统中功能关系的分析402机械分系

4、统的制作803电气器具的安装1004电气、气动和液压组件中能源和信息流的分析605数据处理系统406工作进程的计划和组织407简单机电一体化部件的现场安装1008机电一体化系统的设计和制作1409完整的机电一体化系统中信息流的分析8010装配和拆装4011启动、故障寻找和维护16012预防、维护8013机电一体化系统向用户交付60总计320280420比如其中的第9项――在完整的机电一体化系统中信息流的分析，具体的要求和内容如表2所示：表2学习领域举例学习领域9：在完整的机电一体化系统中信息流的分析目标描述：l       正确读电路图和根据电

5、路图说明系统的信息结构；l       正确表示电气、机械、气动和液压部件之间的逻辑连接；l       掌握用于信息流分析的测量方法并且能够分析信号和由此找出可能的故障源的结论；l       会使用基于数据处理的诊断法；l       实现现有资料中的修改；l       会用英语编辑资料。内容：l       系统中的信号流程l       信号结构l       总线系统l       检验和测量方法l       系统部件之间接口上的分析l       分系统之间的联网l       联网系统中的分层l       测量结果的文件编制

6、3.德国机电一体化专业评价体系德国机电一体化专业考试一共只有期中考试和毕业考试两次。期中考试是在入学的18个月以后进行，而结业考试是在3年半学习结束后进行，由德国IHK工商行会统一考试，学校只需备考，让学生能应付考试，考试时只组织考试，由考试委员会组织出卷和评分，是全国统考。期中考试具体内容如表3所示，结业考试示意图如图3所示。表3机电一体化专业期中考试期中考试（18个月以后进行）考试总时间7小时考试内容应知部分（理论基础知识）考试时间：1小时目的：考查在职业学校学习的部分应会部分考试时间：5小时（包括控制系统的知识）调试运行并测量:1小时考试

7、目的了解学员在前18个月的学习情况，以便下一步继续开展学习。考试要求对零部件有所了解，学会识图；对机、电、控制三部分有了解并分析功能，会使用测量工具；对安全生产、劳动保护、环境保护等知识有所掌握。                   图3结业考试示意图德国考试的评分标准和我国不同，采用“六分制”，其中1分最高，6分最低，具体与我国百分制的换算关系如表4所示：表4评分标准换算表分数级别得分范围结果1分100%——92%通过2分91%——81%3分80%——67%4分66%——50%5分49%——26%不通过，补考6分25%——0%   说明：（1

8、）          考试委员会一般有7人、5人或者3人组成；（2）          总评4分为及格线，5分和6分都是不及格；（3）