高职机电英语专业课程设置研究

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1、高职机电英语专业课程设置研究　　【摘要】传统英语专业课程设置已不能满足当今社会发展对国际人才的需求。新的培养目标和培养模式应立足于培养具有创新素质的英语复合型人才。本文分析了传统专业所面临的问题，根据德国的“双元制”理论，提出了“三四一多”培养模式，探讨了基于职业需求的高职机电英语专业课程设置。【关键词】职业需求；机电英语；“三四一多”培养模式前言21世纪，机电英语人才的需求已成为社会发展的热点之一。就业市场对传统英语专业课程设置下纯外语人才的需求呈下降趋势，“外语+技能型”复合型英语人才需求量迅速上升，对外语人才的知识结构和素质提出了更高的要求。而机电英语中英语与技能型的有机结合正好

2、应和了国内与国际市场的迫切需求。当前，在高职院校英语专业中如何加强英语和技能型知识和学习能力的衔接，更好地培养学生的英语实际应用能力，让英语成为他们未来工作中得心应手的工具，让他们在经济全球化的今天更有竞争力，仍是一个值得迫切探讨的问题。7德国高职“双元制”理论就是指学校与企业紧密合作，共同完成职业教育任务的一种职业教育模式，也是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合的以培养应用型专门人才为目的的职业教育制度。期中“一元”是指职业学校。另“一元”是指企业，两“元”互为依存、相辅相成、缺一不可。职业学校的主要任务是传播文化知识与职业有关的专业知识；企业的主要职能是让学生在企业里接受

3、职业技能方面的专业培训。德国“双元制”的特色之一是以职业能力为本位确定培训目标，重视职业技能的训练。德国职业院校围绕确定的培训目标和相关社会职业能力为标准，建立了突出学生职业能力培养的课程模式。在课程建设中主张课程内容的实用性、课程编排的综合性、课程实施的双元性、课程比例的实践性、教学方法的先进性。德国的“双元制”理论为高职机电英语专业课程设置奠定了理论基础，鉴于此，本研究试图探讨基于职业需求的高职机电英语专业课程设置。1培养方案中课程设置的制定机电英语人才培养方案以科学发展观下的高等职业教育理念为指导，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以培养学生综合职业为目标，

4、按照工学结合的课程开发思路，将目前高职教育的课程设置、教学内容与企业的实际需求、就业岗位相结合，形成具有高职特色的机电英语。2“331”特色专业的机电英语课程设置7331特色专业指“三化”、“三技能”、“一证书”。“三化”包括了行业化的专业方向、职业化的课程设置、全程化的就业指导；“三技能”为“语言基本技能、专业技能、职业技能；”“一证书”是指职业资格证书。“331特色专业”的设置打破了以往以学科为体系的教学模式，建立以职业基础课、岗位技能课和素质教育为核心的课程体系，突出了实用性、行业性、职业性的特点，有力于开发学生的禀赋和潜能，使学生学有一技之长，达到“无业者有业，有业者乐业”的教

5、育目的。它的教育模式，适应了各行业经营、管理、服务岗位一线的需要，是培养应用型技能型人才的途径。3“三四一多”培养模式“331特色专业”的设置打破了以往以学科为体系的教学模式，建立了“基于工作过程的三维机电英语课程体系”培养模式，简称“三四一多”模型。突出了实用性、行业性、职业性的特点。按照企业、公司对学生就职要求的特点，将机电英语课程体系以理论知识系列、实践层次、企业、公司岗位要求分别作为三个维度，即组成一个立体的机电英语课程体系空间。7理论知识系列是按照岗位要求分为导入性知识、专业基础知识、专业技能知识和职业拓展知识而划分出的四个培训领域。四个实践层次是指按照学生的认知发展规律，分

6、为认知实训、课程实训、专业实训、毕业实训四个实践层次等级。企业、公司岗位要求类型是指四个培训层次的培训内容均可按照培训性质划分为岗前培训、岗位基础培训、岗位培训、上岗培训这样四种培训类型。其中：岗前培训是指新职工培训、各种岗前强制性培训、岗位任职资格要求培训、转岗适应性培训等。岗位基础培训是指岗位业务、知识等方面的增新、强化、提高培训；岗位培训是指在岗人员的素质、技能、职业道德等方面的增新、强化、提高培训。上岗培训是指各种与国际国内政治、经济形势动态、科技发展趋势及成果、国家及行业的政策法规有关的适应性、普及性、拓展性培训。这个空间中的每个点均可延伸出一系列课程，所有机电英语课程均可在

7、这个空间里对号入座，形成课程代码。按照X、Y、Z三维坐标，每一门课程的代码都是唯一的，都对应着唯一的某个课程系列、某个课程层次、某个课程类型。每一门课程均包括培养目标、课程大纲，课程模板，师资介绍、课程题库、课时、学分、考核方式等内容。只要我们发动企业各单位组织力量，坚持紧密结合企业循环运做和人才培养的需求进行机电英语课程开发，这些课程的集合就会形成独具特色的机电英语课程体系，成为高职院校课程体系开发资源的宝贵财富。多种教学模式是指上述三种类型