高职院校国际贸易专业课程设置研究

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2、际贸易专业成为近二三十年来最为热门本、专科专业之一，对于培养应用型人才为主要使命的高职院校来讲，如何抓住良机，培养出优秀的应用型的国际贸易人才，是摆在眼前亟需深刻思考的问题。问题是目前高职院校国际贸易专业如何形成区别于本科理论型培养目标的特色成了难题，高职院校缺乏自己的课程特色。针对此情况，本文以扬州市职业大学国际贸易专业为个案研究，探讨更为合理的高职院校国际贸易人才培养方向和课程设置。　　1国际贸易专业课程设置状况　　国际贸易专业概况　　国际贸易专业是扬州市职业大学经贸学院的传统专业之一，学制三年，修业年限6年。目前国际贸易专业教师共16人，其中50岁以上2人，40-49占6

3、人，30-39岁占6人，30岁以下的占2人，教学团队年龄结构合理、梯次清晰。从职称上看，学院具有高级职称的教师共有有6人，其中正教授1人，副教授为5人；从学历结构上看，所有专任教师具备本科以上学历，其中博士1人，在读博士1人，硕士8人，学士6人，综合看师资队伍的专业实力还是比较强的。学院非常重视国贸专业的建设。目前成立了由院系领导、教师组成的专业建设组，通过与扬州外经委、扬州海关、三笑集团、金泉外贸等校外实训基地开展合作，制定了国贸专业课程方案，对教学内容、课程设置及教学手段进行了一些调整，强调“学做结合”的教学模式。　　课程设置概况　　针对国际贸易专业培养德智体美全面发展，掌

4、握国际贸易的基本理论与知识，具备较强的国际贸易实践能力，能在涉外经济贸易部门、外贸企业、货运代理企业从事进出口业务、外贸代理、货运代理等对外经济和贸易工作的高端技能型专门人才的培养目标，学院每两年都会对现行的教学标准进行修改，以最大化实现人才技能培养的要求。　　核心技术课程和核心职业技能课程设置　　学院专业核心课程设置紧紧围绕着国贸专业人才技能培养设置。　　课程结构及课程模块比例　　课程结构分为必修课和选修课。其中必修课包括公共基础课、职业基础课、职业技术课、集中实践课；选修课包括专业选修课和公共素质选修课。课程模块占总学分比例为，公共基础课%；职业基础课、职业技术课%；集中实

5、践课%；专业选修课%；公共素质选修课%。　　2课程设置中的问题　　总课时量过大，课程缺乏弹性　　扬州职大国贸专业学制为3年，总学时为2310学时，从中可以看出总课时量过大，再加上目前高职各个专业由于顶岗实习、毕业作业及论文写作等原因，要求实际授课学期压缩，六学期的课程要求五学期内完成，以每学期实际上课16周为准，平均下来学生每天要上节课，占据了学生一天大半时间，造成学生课时压力大，减少了自主学习的时间，对于培养学生独立思考，自我提升的习惯是不利的。　　理论性课程总量不够　　在国贸专业整个课程体系中，最能体现其专业性的课程要数国际贸易理论与实务。该课程是国际贸易核心课程之一，是一

6、门理论与实践结合紧密的课程。它的内容涉及到国际商务洽谈、国际货运与保险、国际商法等学科的基本原理与知识的应用，总课时设定为64节，其中还含课内实验16节。其他专业核心理论课程有国际商务英语函电、外贸单证业务、国际贸易、经济学原理。综合这些课程理论课占总课程比重仅仅是10%。我们知道，理论是指导实践的依据，即便是对于强调培养实践型应用人才的高职院校来说，专业课程的理论知识也是要打牢的。如果一门学科理论基础知识学得不够扎实，在实践课程中要想做到准确无误，条理清晰，成功完成实践任务是十分困难的。另外，对于20岁左右成年大学生来说，对理论知识的灌输起到的效果远远比起中学阶段高的多，因此

7、这个阶段对于理论知识的学习掌握能力的培养也是大学生综合能力培养的关键。　　一些专业课程授课时间安排不妥　　笔者就课程安排问题对国贸13和14级100名学生进了行课程设置的问卷调查，问卷全部收回并且有效。其中有89名学生认为国际贸易理论与实务、外贸单证实务课程的授课时间应该要对应考证来安排，比如大二上半年学校会组织报考全国单证员证书就应该把“外贸单证实务”安排在第三学期，而不是目前的第四学期。目前的课程授课时间导致学生考证时单证知识还没有掌握，而考完证再也没有兴趣学习该课程。另外，该专业课程集