高职院校计算机专业课程设置探讨

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1、高职院校计算机专业课程设置探讨摘要：近几年高职院校的专业定位和课程设置中存在的问题越来越突出。本文通过对比我国高职院校和美国社区学院二年制计算机专业的课程设置，提出我国高职院校计算机专业在课程设置方面存在的主要问题和相应的解决方案。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网：高职；计算机专业；课程设置
　　　　　　
　　1引言
　　
　　计算机专业是我国高等学校用以培养高素质高技能IT技术人才所设置的专业，主要是以培养具有高技能的应用型人才为目的。然而，众多高职院校设立的计算机专业在课程设

2、置方面普遍存在如下问题：
　　1)专业定位不准确。培养的学生缺乏基本的软件开发能力，大多只能承担简单的计算机操作类型工作。
　　2)课程设置种类较多，导致深度不够，难以适应高技能工作岗位的需要。
　　3)适合高职教育特点教材少。多数教材重理论轻实践。
　　4)人才培养模式落后。大多偏向理论传授，培养学生实际工作能力的少；无法紧跟技术快速发展，无法向学生传授先进技术。
　　本文以计算机专业游戏开发方向的课程设置为主线，探讨了目前我国高职院校计算机专业与美国社区学院二年制教育在课程设置方面的主

3、要差别，提出了我国高职院校课程建设的若干建议。
　　
　　2课程设置问题分析
　　
　　我国计算机专业的毕业生，尤其是高职高专的毕业生中，从事非本专业工作的人数众多，直接导致了我国现在有50万之多的软件人才缺口，而且仍然在以每年20%的速度增长，其中尤以应用型软件人才缺口最为厉害，造成了教育资源的巨大浪费[1]。这主要是因为我国目前高职高专院校计算机专业的课程设置不尽合理，学生在校所学到的多是一些基础理论和简单操作的能力，缺乏较高水平的技能，尤其是软件开发技能。
　　作者调查了美国一些著名

4、社区学院*的计算机应用相关专业的课程，发现它们普遍具有两大特点。
　　一是专业定位明确，特色鲜明。美国社区学院二年制教育的专业方向一般只有一个，所有课程都围绕着该方向展开教学。表1所示是Camden社区大学二年制游戏设计与开发专业的主要课程设置[2]。该专业总共设置24门课程。
　　
　　
　　表1所列出的是与专业相关的主干课程，其中涉及程序设计和游戏设计的课程有5门，游戏开发中用到的图像、多媒体和特效技术涉及的课程有9门，总课时量达到了828学时。在专业课的设置方面，没有一门是偏离或者与游戏设

5、计无关的。
　　与此相反，我国高职院校的计算机专业常常是方向众多，而某个方向的专业课程常常不超过5门。表2是我国某高职院校网络游戏设计与开发专业的课程设置情况，作者按课程性质进行了归类，总共34门课程。
　　
　　从表2可以看出，培养方案中没有提到的手机游戏竟有4门之多，游戏经营类也有5门。该专业至少涉及到了网络游戏开发、手机游戏开发和游戏运营三个方向，而每个方向的支撑课程不超过5门，与Camden社区大学同类专业相比，显得缺乏深度。
　　二是授课难度层次分明，美国社区学院二年制的专业教育一般是

6、先介绍基础性理论，然后就某个系统或开发工具作深入的讲解，通常一门专业课程分几个阶段讲授，由浅入深。例如美国Camden社区大学游戏设计与开发专业的游戏设计与开发课程(GameDesign&Development)(见表1)分三个阶段开设：首先介绍游戏的基础理论，包括游戏的播放、策略和各类游戏的发展史，让学生对游戏有一个基础的但较为全面的了解；其次，培养学生开发游戏所需要的设计和技术能力，主要是游戏开发软件的使用；最后，让学生结合社会上游戏开发的工作机会，真正的去完成一个个游戏项目，这些内容与实际紧密结合，让学生

7、所学的知识在走出社会后马上能投入应用。
　　而我国的多数高职院校由于开设的门次多，导致每门课程都是点到即止，难以进行深入的了解，形成了毕业生“什么都学过，什么都懂得不多”的尴尬局面。如表2所示，该专业本意是要培养网络游戏开发的高级应用型技术人才，但是其中的两门课程“网络游戏的服务器端编程”和“网络游戏客户端的编程”实际上讲授的是网络编程中所涉及的一些协议层的问题。也就是说，在整个开课计划中只有一门Windows游戏编程课程，该课程试图解决游戏编程的一切问题，而这显然是不够的。
　　
　　3课程建设建议

8、
　　
　　针对我国高职院校计算机专业课程设置目前存在的问题，笔者认为在课程建设方面必须做到以下几点。
　　3.1教育管理部门必须下放专业课程设置的自主权
　　目前，我国高等院校的培养方案和专业的主干课程多数受到上级教育管理部门限制，各高校的自主权相当有限，最终导致各高校的专业课程都大同小异，没有什么特色。