《整体把握教材》doc版

《《整体把握教材》doc版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、蚀袄羃膄螂蚇节芃蒂袂膈节薄蚅肄芁蚇袁肀芀蒆蚃羆芀蕿罿芄艿蚁螂膀芈螃羇肆芇蒃螀羂莆薅羅袈莅蚇螈膇莄莇羄膃莄蕿螇聿莃蚂肂羅莂螄袅芄莁蒄蚈膀莀薆袃肆葿蚈蚆羂蒈莈袁袈蒈蒀蚄芆蒇蚃羀膂蒆螅螃肈蒅蒅羈羄蒄薇螁芃蒃虿羆腿薃螁蝿肅薂蒁羅羁膈薃螇袇膇螆肃芅膆蒅袆膁膆薈肁肇膅蚀袄羃膄螂蚇节芃蒂袂膈节薄蚅肄芁蚇袁肀芀蒆蚃羆芀蕿罿芄艿蚁螂膀芈螃羇肆芇蒃螀羂莆薅羅袈莅蚇螈膇莄莇羄膃莄蕿螇聿莃蚂肂羅莂螄袅芄莁蒄蚈膀莀薆袃肆葿蚈蚆羂蒈莈袁袈蒈蒀蚄芆蒇蚃羀膂蒆螅螃肈蒅蒅羈羄蒄薇螁芃蒃虿羆腿薃螁蝿肅薂蒁羅羁膈薃螇袇膇螆肃芅膆蒅袆膁膆薈肁肇膅蚀

2、袄羃膄螂蚇节芃蒂袂膈节薄蚅肄芁蚇袁肀芀蒆蚃羆芀蕿罿芄艿蚁螂膀芈螃羇肆芇蒃螀羂莆薅羅袈莅蚇螈膇莄莇羄膃莄蕿螇聿莃蚂肂羅莂螄袅芄莁蒄蚈膀莀薆袃肆葿蚈蚆羂蒈莈袁袈蒈蒀蚄芆蒇蚃羀膂蒆螅螃肈蒅蒅羈羄蒄薇螁芃蒃虿羆腿薃螁蝿肅薂蒁羅羁膈薃螇袇膇螆肃芅膆蒅袆膁膆薈肁肇膅蚀袄羃膄螂蚇节芃蒂袂膈节薄蚅肄芁蚇袁肀芀蒆蚃羆芀蕿罿芄艿蚁螂膀芈螃羇肆整体把握教材——第二单元《长方体和正方体》教材分析学生在一年级教材中直观认识了长方体和正方体，在数学学习中多次把长方体、正方体木块作为学具，对它们的形状有了初步的、整体的感受。知道生活中许多

3、物体的形状是长方体或正方体，能够识别一些常见的物体是什么形状。本单元系统、深入地教学长方体和正方体的知识，内容包括：认识形体长方体、正方体的面、棱、顶点，结构与特征。（例1、例2）长方体、正方体表面的展开图（例3）表面积表面积的意义和计算方法（例4）表面积的实际应用（例5）体积体积的意义、容积的意义（例6、例7）常用的体积单位和容积单位（例8）长方体、正方体的体积计算公式（例9、例10）体积单位的进率及简单换算（例11）“整理与练习”实践活动本单元教学内容在编排上有以下特点。 第一，有一条合理的编排线索。先教

4、学长方体、正方体的特征，再教学它们的表面积，然后教学体积，是一条符合知识间的发展关系，有利于学生认知的线索。把形体的特征安排为第一块内容，能为后面的表面积、体积的教学打下扎实的基础。如果不理解长方体的6个面都是长方形，且相对的面完全相同，就不可能形成长方体表面积的计算方法。如果不建立长方体的长、宽、高的概念，体积公式就是无本之木、无源之水。把表面积安排在体积之前教学，是因为学生已经有了面积的概念，掌握了常用的面积单位，会计算长方形、正方形的面积，教学表面积的条件比体积充分。在体积这部分知识里，先教学体积的意义

5、和常用单位，这些都是重要的基础知识。建立了体积概念和体积单位概念，才能探索体积计算公式。把体积单位的进率安排在体积公式之后教学，就能通过计算获得进率。这样，体积单位的进率就是意义建构的，而不是机械接受的。 第二，加强了空间观念。本单元充实了长方体、正方体表面展开的内容。过去教材里讲长方体的表面展开是为了教学它的表面积及计算，现在教学表面的展开，更是为了发展空间的观念。《数学课程标准（实验稿）》把几何体与其展开图之间的转化作为空间观念的一个内容，把能进行这些转化作为空间观念的一种表现。教材一方面把正方体、长方体

6、纸盒展开，在展开图里找到原来形体的每个面；另一方面又提供一些图形，把它们折叠围成立体，感受图形的各部分在立体上的位置，让学生的空间观念在这些活动中实实在在地获得发展。另外，设计的五道思考题和实践活动《表面积的变化》，加大了空间想像的力度，都以发展空间观念为主要目的。 第三，注重知识的实际应用。本单元教学的知识与学生的日常生活有密切的联系。在现实的问题情境中能发现和认识数学知识，习得的概念和方法能应用于解决实际问题。教材处处能看到数学与生活的有机结合，如认识长方体、正方体的特征以后，收集这样的实物并量出长、宽、

7、高或棱长；在做纸盒和鱼缸的实际问题中教学表面积的计算和应用；用初步建立的体积（容积）概念比较物体的大小；用学到的体积单位计量常见物体的体积、常见容器的容量；灵活应用体积公式计算沙坑里沙的厚度、塑胶跑道的用料问题…… 一、观察实物，整理特点是认识长方体、正方体的主要教学活动。1.认识面、棱和顶点。 面、棱和顶点是长方体、正方体结构的要素，是三个最基本的概念，还是研究长方体、正方体特征的出发点。按“面—棱—顶点”的次序教学，有利于建构它们的意义。把立体的样子画在纸上，从长方体、正方体实物到它们的直观图，是空间观念

8、的一次发展。直观图是教学难点，从有利于学生理解出发，可以分两步出现。先画出能够看到的面，再勾出不能看到的面。 2.观察物体，由“量”到“质”认识长方体的特征。第11页认识长方体的特征，鼓励主动探索，重视合作交流，遵循逐渐认识的规律。教学时要注意两点：①学生对长方体特征的认识很难一步到位，总是由表及里、由浅入深地发展的。认识长方体的特征既让学生自主探索，又要教师引导点拨。如发现6个面都是长方形比较容易