听课录—可能性大小

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1、听课记录班级班教师周静珠听课时间2013年9月26日34节学科数学课题可能性大小教学过程：一、游戏导入，生动激趣A、在游戏中体会“一定、可能、不可能”师：我们先来玩一个摸球的游戏好不好？这个袋里装着一些小球，猜一猜摸一个会是什么颜色？生：我觉得有可能是黄色。师：哦，你猜是黄色。。。。。。。师：我们来摸摸看好吗？你先来。什么颜色？生：红色。周老师让三个学生摸球，都是红色。师：如果再摸一次，猜猜会是什么颜色？生1：都有可能。有可能是红色，也有可能是其他颜色。生2：有可能是红色，也有可能是白色。生3：我觉得一定是红色。我猜袋子里面都是红色，因为这么多小朋友都摸到了红色。师：你猜袋子里都是红色，所

2、以你认为一定是红色是吗？我们打开来看看好吗？周老师从袋子里拿出球，三个都是红色。师：谁能用一句话来说一说我们这次摸球的结果？生：这个袋子里的球都是红色，所以我们摸到的一定是红色。师：有一个词用的很好——“一定”。这个袋子里的球都是红色，所以摸一个一定是红色。（板书：一定）可能是其他颜色吗？生：不可能。（板书：不可能、可能）二、实验分析，探索新知评析：l游戏激趣创设猜球的情景，勾起学生已有的对于“可能性大小”的认知，尊重学生原有的生活经验。摸球游戏很好激发了学生的探索新知的兴趣。让学生在现实情境中更容易体会和接受“可能性”等抽象的数学概念。l让学生在摸球游戏中体会一定、可能、不可能，能增加学

3、生对知识的理解和记忆。并在猜测的过程中感受事件的随机性，让数学思想在游戏中逐渐渗入。A、初识有形，体会可能性大小u问题引导，初建观念师：如果我想摸一次有可能摸到黄色，你觉得该怎么办呢？生：我认为应该在袋子里加几个黄色。师：在这个袋子里加入黄球。三个红球，加入一个黄球，有可能摸到黄色，也有可能是红色，来摸摸看好吗？老师请两个学生摸，摸到都是红色。师：在摸一次，有可能。。。生：有可能是红色，也有可能是黄色。师：那是摸到哪种颜色球的可能性大呢？生：红色。师：说说你的想法。生：红球的数量多，黄球的数量少。师：你说的很清楚嘛。认为摸到红球可能性大的小朋友举举手。u步步探索，深入建立那周老师继续向袋子

4、里加入黄球。三个红球，三个黄球。在这个袋里摸一个球，摸到谁的可能性大？生：红球和黄球的可能性一样大。因为它们的数量一样多。师：她说的很清楚，因为数量一样多，所以你们认为可能性一样大我想摸一个球，摸出黄色的可能性大，你觉得该怎么办?生1：可以在袋里多加一个黄球。生2：也可以减少红球。师：他们一个增加黄球，一个减少红球。他们这么做的目的是什么?生：目的是增加摸到黄球的可能性。师：增加黄球的可能性，实际上就是增加了黄球的数量，让黄球的数量比红球多。生：这样做是让红球和黄球的数量有差距，有差距了，可能性就有大小了。师：你太厉害了！那现在来增加黄球，你想加几个？生：不管加几个，只要加就可以了。师：你

5、真厉害！那老师加4个可以吗？现在变成3个红球，7个黄球。现在往袋子里摸一个球，摸到谁的可能性大呢？生：黄球。B、导行体验，实验证明l循循善诱，步步深入。一个个问题引导学生体会可能性大小，把抽象的知识有形化。让学生理解数量越多发生的可能性越大，数量越少发生的可能性越小。l感受变化规律红球一直是3个，而黄球的个数有变化，尽管摸出黄球都是有可能的，但是可能性的大小却是发生了变化。环环相扣，让学生感受可能性变化的数学规律。更通过“如果想让摸出黄球的可能性大，该怎么办”这样的问题，帮学生建立了可能性大小与数量之间的密切联系。l可能性大小问题重u小组合作，验证可能性大小师：真一致！那我们小朋友想的到底

6、对不对呢？我们来做一个实验好不好？就以3个红球，7个黄球为例，来做个摸球试验。谁来说一下实验要求？要求：1、每人摸5次，每次摸好后把球放回袋中。2、把摸球的结果记录在表格中。3、说一说实验的结论。ABC...次数黄球红球我们的结论：师：每人摸五次，那我们摸球时要注意什么？摸的时候可以事先摇一摇，不能偷看。那我们开始活动。小组活动，老师指导。u反馈交流，建立可能性变化的数学规律师：小朋友已经做过了实验，那现在让我们把大家的实验结果交流一下好吗？1234567891011合黄151113131312131214149139红5977787866676师：听了我们这11个小组的汇报，你有什么想说

7、的吗？生：我看了这个表格，知道了袋子里的黄球比红球多，所以他们摸到红球的次数比红球多。师：她说的对吗？我们小朋友摸出来谁的次数多？再来看我们全班的合计，谁的次数多？生：黄球。u可能性大小与数量多少的关系师：那和我们刚才猜想的摸到谁的可能性大？为什么摸到黄球的可能性大？谁能连起来说一说。生：因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大。因为红球的数量少，所以摸到红球的可能性就小。板书：数量多，可能性大数来少，可能性小在体验，周