新课程下高三化学复习策略

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1、新课程下高三化学复习策略摘要：通过高三复习使学生掌握基础知识的同时，提高观察、思维、想象、记忆、表达、自学等诸多能力。本文通过四个方面阐述高三化学复习策略关键词:高三化学复习策略近几年的高考化学试题，覆盖面大、综合性强、单一知识点的检测题较少、单一识记题较少、基本实验内容的题较少，充分体现了源于课本而高于课本的思想。因此，高三化学复习阶段必须坚持三到位，即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使学生原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正，将原来分课时、分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。那么，如何进行有效复习，通过复习使学生自己掌握中学

2、化学基础知识的同时，提高观察、思维、想象、记忆、表达、自学等诸多能力。我认为可以从以下几方面着手实施。一、依托教材，认真研究“两纲一题”，提髙复习教学的针对性。（一）认真钻研教材教材是教师的“教”与学生的“学”重要资源，教师是使用教材进行教学的主导，教师通过教材与学生进行生动活泼地交流，教师对待教材的科学态度是“用教材”而非“教教材”O在高三复习中，教师要创造性地使用教材，挖掘教材的资源,达到高三复习的最优化。（二）深入研究《考试大纲》新课标是进行教学依据，考纲则是高考命题的依据，考试与教学在内容上涉及到的范围原则是一致的，考试命题将尊重《课程标准》、遵循《考试大纲》无疑是正确的，但考试

3、与教学又有所不同，教学注重的是学习过程，是依据《课程标准》进行的，考试则是检验学习的结果，更多的依据《考试大纲》。考试大纲对髙考要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确点为准,不能随意扩大缩小复习范（三）潜心研究新髙考方案及髙考试题髙考试题不仅是考试大纲对髙考要求的具体体现，而且代表了髙考考查的方向和深广度。通过对这几年年新课标高考试题的研究有助于明确复习的目标，把握好“度”，防止出现片面追求偏、难、怪。二、加强复习课的课堂教学策略研究，努力提高课堂教学效率基本概念、基础知识和基本方法始终是我们应重点关注的内容，然而在复习课上我们绝不能采取机械重复、面面俱到的方式。为了提髙课堂教学

4、效率，应加强复习课的课堂教学策略研究。首先关注学生的已有基础。教师必须对学生的已有水平真正的把握，才能够帮助他们把知识梳理到位，帮助他们建构起应对高考所需要的知识网络。其次在复习课上一定要对知识进行整合。按照现在高考对学生综合能力的要求，孤立的没有经过整合的知识是派不上用场的。根据新课程模块教学的特点，虽然每个模块的内容线索、侧重面以及对学生的学习要求并不相同，但各模块内容之间存在着一定的内在联系，必修模块是选修模块的基础，选修模块是必修模块的延伸。因此，要依据课程标准的要求，处理好不同模块之间的关系，将模块的内容按学科知识体系打通（例化学反应原理和有机化学部分），把化学科学中最重要的基

5、础知识、基本技能、基本观点和方法有机地融合起来。三、精心选训练素材，提高训练的有效性和讲评的针对性题海战术不是提高学生成绩的好办法，但适当的练习却是总复习必须的，关键在于习题的选择和度的把握。高三复习教学中，要以基础知识为主阵地，夯实基础，强调学生把握主干知识。同时，要关注化学与现实的联系，注重理论联系实际,提高运用化学知识解决现实问题的能力。在知识梳理阶习题要以中档题为主，紧扣《考试大纲》，不选超纲及偏、难、怪题,基础题、中等难度题目要多选；增加小灵活、小技巧、小综合性题目。在综合提高阶段适当选择思维跨度大或学科间综合性的题目，引导学生从化学的视角去解决生活中遇到的实际问题，使新的《课

6、程标准》和《考试大纲》的理念通过练习与试题考查逐步落实到常规训练之中。面对新课程高考中不断增加的开放性和探究性试题，在总复习中仍然坚持创设各种情景，引导学生进行自主探究，培养学生“能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化的能力；能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理的能力；能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律的能力。”化学教学不能过分强调套题型解题、通过强化训练积累经验，必须帮助学生在掌握知识和技能的同时，学会从实际问题或试题的情景中获取有用信息，与已有知识重组，通过想象、推理或论证来分析、解决问题。四、演出学生在复习

7、教育活动中的“主角”地位学生主体的发挥，很大程度体现在他们能否充当复习教学活动中的“主角”。在教学活动中应注重教学的“过程与方法”,教师应采用灵活多样的教学方式，让学生最大限度地参与到教学过程中来，让学生在自主探究中获取知识，从而真正改变“被动接受”的学习局面，真正成为学习的主人。首先，给学生腾出自学课本的时间，坚持每节结束后给学生布置复习思考题为其导学，用思考题激发学生边学边思考;讲复习课时再提醒学生注意课文的重点和看来平淡而易被