新课程背景下高三化学复习

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1、新课程背景下高三化学复习摘要：本文通过对高考化学试题的研读，归纳总结出高考化学复习教学方法和教学效率提高策略。结合自己教学实践，在新课程背景下，高三化学复习提出了认真研读《课标》和《新考纲》，提高复习有效性，提高复习针对性，提高实验探究能力等三点提高复习策略。高三化学复习是一个系统工程，有效复习可帮助学生掌握系统知识，提高复习效益。新课程高考要求我们要有创造性的教学方法和策略，精心设计复习的各个环节，要讲究科学、合理，在教学中做到有的放矢。关键词：新课程背景高三化学复习教学方法效益策高考是智力的竞争，是考生综合能力的体现。高三

2、复习可帮助学生有效的掌握系统知识，如何提高复习效益，如何追求复习效益最大化是我们每位高三学生和教师目标，在目前新课程实施背景下更是值得我们探讨课题。优质复习教学必须是教得有效，学得愉快，考的满意，师生共同发展。新课程高考由原来”知识立意”逐渐向”能力立意”转变这一命题指导思想，要求我们在教学中具有创造性、讲究策略，精心设计复习的各个环节，在教学中做到有的放矢，提高复习效率。一、研究高三化学复习教学方法1.看准方向，研究信息纵观每年高考化学试题可发现其突出特点是具有连续性和稳定性，一直保持稳中有变原则。根据自己所在地高考形式重点

3、研究近几年高考试题，就可发现它们具有共同特征，如试卷构成、试题类别、考查方法和能力要求等，进而理清复习思路，制定合适复习计划。另外，和以往教材和大纲相比，目前运用新版教材和大纲已发生巨变，如内容变化，实验比重加多，知识传授过程加入科学思想和方法，加大研究性学习内容和新科技、化学史等阅读资料。这些变化显然是体现在高考命题里，熟悉新教材和新大纲转变会有助于掌握复习方向和深广度，有助于加强复习目标性。2.优化教学，坚实基础(1)运用学案式复习模式：每个学案涵盖五方面内容:复习要点；双基回顾；经典例题；课堂例题；课后练习。将教材内容涉

4、及知识点设计成填空、图表形式，学生根据课本可自行回顾和整理。教师通过与学生谈心、检查作业、课堂提问、测试等形式掌握学生实际了解和落实状况。课堂上教师指出要点，答疑解惑，开拓知识点深度和广度，既保障课堂含量，又提升课堂效益，对坚实基础起到优良功能。(2)坚实基础，切忌单一反复旧知识：有些教师误以为抓基础就是对已学过知识的回忆、再现，通常把复习做成单一反复，温故有余，知新不足。例如：在复习物质结构和元素周期律考点时，通过按教材顺序复习，要求学生回想什么叫元素周期律，元素周期表中有几个主族、副族，同周期或同主族元素性质怎样递变规律。

5、其结果虽然让学生对这些知识有重新认识并加深记忆，但还是没有新发现和理解，灵活运用更谈不上。而有经验教师通过给旧知识创设新情景，例如：让学生不看书就能画出元素周期表，并在表中填上主族元素符号；请写出10e_构型和18e_构型所有微粒化学式和符号。要回答这一问题凭单一回想旧知识远不够。要对元素周期表特别是原子序数18号以前元素原子结构非常熟悉才可回答。对18e_微粒要引入学生推导从分子角度较容易写出：Ar，HC1,H2S,PH3,SiH4等，从离子角度可写出：K+、Ca2+、Cl-、S2-、HS-、P3-等。更关键是推出”9+9”

6、e_微粒。例如：9个电子基团有-F，-0H、-丽2、-CH3等，相同基团结合形成F2、H202、N2H4、C2H6；不同基团结合可形成HOF、NH2F、CH3F、NH2OH、CH3OH等。这样在复习进程中，通过串联、整合、归纳找出当中规律，运用这些知识提升解决问题能力。(1)优化评价，提升潜力：高三学生负担重，压力大，怎样在保障学生掌握解题技巧、提升解题能力同时，又能减轻学生学习负担。这就要求教师选取具有典型性和代表性题目，并在此基础上进行某些改编，力争一题多解，一题多变，同时注重审题指导，思维分析，方法归纳，达到举一反三、触

7、类旁通效果。高考化学试题题量少、分值高，每道题在考试中都有举足轻重作用。学生必须做到少失误或不失误，力争万无一失。有些问题学生认为自己学会了，但做题常练常错。主要原因是学生眼高手低产生的。克服这点必须在准确率上下功夫。把审题和规范参题上升到科学态度培育高度来认识。审题要看清关键字词，例如：”可能”“不可能”“正确”“不正确”；要看清要求，例如：是”分子式”还是”电子式”，是”化学方程式”还是”离子方程式”，是”由大到小”还是”由小到大”，要字斟句酌。二、提高高三化学复习效率策略1.整合教学资源提升复习有效性新课程展现知识点不象

8、旧课程那样有体系，有条理；所涉及知识面广，给高三复习备考工作加大难度。要提升复习有效性就定要有效整合教学资源，找准知识结合点，理清知识脉络，创建学科知识系统和主干知识。复习大致思路是化学家眼中物质世界一氧化还原反应一离子共存一非金属元素和其化合物一金属元素和其化合物-＞实验专