浅议在愉快教学中提高学生素质

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1、浅议在愉快教学中提高学生素质摘要：学生是教育活动的主体，在全社会都在关心素质教育的时代，学校面临的一项重要任务是教会学生学习，学会学习，学会求知，让学生真正成为学习的主人，学校的主人。要想完成这一重要任务，就需要为学生创设愉快教学情境，让学生时刻感受到学习之乐，生活之乐，和谐之乐，从而真正实施素质教育。关键词：科学的人文观；愉快教学；素质教育学生是教育活动的主体，在全社会都在关心素质教育的时代，学校面临的一项重要任务是教会学生学习，学会学习，学会求知，让学生真正成为学习的主人，学校的主人。要想完成这一重要任务，就需要

2、为学生创设愉快教学情境，让学生时刻感受到学习之乐，生活之乐，和谐之乐，从而真正实施素质教育。那么如何营造愉快的教学情景呢？一、科学的人文观素质教育的实质是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量的过程。要真正推进素质教育就必须对人文观有科学的认识，使教育尊重、珍爱并解放人的本性。作为学生，他（她）们不仅有生命，而且是稚嫩的生命的主体，因而教育应尊重学生的生命，让之感到人生的每一步都非常重要，从而珍爱生命中的每一天，真正地拥有自己。特别是经济文化落后的地区，教育学生“这是为什么”，比教育学生"这是什么”更重要，让学生"会

3、学”，比让学生“学会”更重要。学生不但有生命，而且是一个有机的、整体的成长生命,我们应用整体的教育开发学生的潜能，将学生的生活世界与书本世界，动脑、动口与动手，记忆与思维等综合起来开发,而非单纯地视为动物、植物或产品进行训练、修剪、加工。只有深入学生实际，调查了解，让学生真正成为一个“生命体”，出现在教师面前，才能实施素质教育，进而落实愉快教学。二、要相信、信任学生，让学生在关爱中快乐地学习，健康地成长教育的终极目的是教育人朝着积极的方向发展。在信息飞速发展的今天，教师不仅要教给学生书本知识，更重要的是教给学生做人的

4、道理，教会学生能力，让学生学有所用，用有所学，将各种能力综合起来。然而，长期以来受传统观念的束缚，一部分教师想改革教法，又怕教学任务完不成，怕学生不能自己解决问题而耽误时间，更怕领导批评，同行笑话，结果一包到底，甚至个别领导在教师面前说“学生很坏，不管就出事”。这种教育已不适应今天的教育，更不适应今天的学生。世上没有笨学生、傻学生，关键看我们用什么心态去对待他们。每个人都有个性，且个人的能力不尽相同，这样解决问题的能力就不一样。只有教师相信学生会干得更好，才能让学生体会到自己的长处与不足，进而表现个性特征。如果抹煞了

5、学生的个性，把学生视为雕塑家手中的泥土或画家画笔下的白纸，把学生置于被动地位，势必造成师生之间缺乏感情联络、更无法进行直接的对话和交流，最终导致教育活动的失败，影响学生的健康发展。实践表明：教师的一个眼神、一次微笑，都会给学生留下深刻的印象，甚至终生。教师也是学生过来的，应该换个角度看学生，大胆地、放心地让学生去闯，即便是错了又有何妨，回头是岸这个道理大家都懂。不敢让学生试，不相信他们，就永远不知道学生的实际能力，不知道学生也有比老师强的地方。教师的服务对象是学生，教育工作的本质是培养学生。学生成长成才是教育的出发点

6、和落脚点也是教师最重要的职责。教师要坚持以爱和责任为核心，以真情做基础，关爱学生，尊重、理解、信任和帮助学生，形成平等、民主的师生关系。一要交融感情，通过不同的方式了解学生的心声，进行情感的交流，心灵的对白，真正打开同学们心灵的那扇门。二要欣赏学生的亮点，欣赏他们，尊重他们，在学生与教师之间架起一座真诚的桥梁。特别是学困生，要了解他们的困难，找出受困的原因，找准解困的切入点和突破口，让困难迎刃而解，呈现出品质、成绩大有好转的苗头。有的学生学习态度不太好，常产生厌学情绪和逆反心理，对这类学生要多激励，多发现他们的进步面

7、，用理解宽容的情怀去包容他们，用积极奋进的语言去激励他们，用爱编织希望的风帆，用爱点燃他们心灵的灯，让学生在爱的氛围中，体验出老师的真诚和友爱，从而产生对老师的情感和信任。在这个轻松、愉快和谐的教学环境中，学生感到这个班集体，这个课堂充满了温情和关爱，就会对学习产生热情和兴趣。只有这样，在教学实践中，教师的才能和学生的智慧才会在师生间的情感上得到充分发挥。三、创设情境，让学生自主发展要解决问题，首先要发现问题，因此，为学生创设情境,他们在情境氛围中探索，发现其中的奥秘，不仅可以让学生自主发展，而且可以培养学生的积极性

8、，锻炼他们的能力。学科不同，创设的情境氛围也不尽相同。总之，教育是一个系统工程，需要全社会的关心和支持,特别是家长和教师，要根据学生的自身情况，包括个性、智力、能力、兴趣、爱好及特长等来教育学生。把握学生的年龄特征，让学生在每一时期都能有充分展示自己的机会。事实上，教师和学生不仅是教学关系，而且是伙伴，是志同道合者，双方都应力求使自己的活动服从