高中物理实验探究式教学实践探究

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1、高中物理实验探究式教学实践探究摘要：在高中物理中实施实验探究式教学可以调动学生学习物理的兴趣，培养学生的创新意识和实验素养，提高学生的实验探究能力。本文在阐述实验探究式教学含义的基础上，对高中物理实验探究式教学的实施策略提出了几点建议。关键词：高中物理；实验探究式教学；教学策略新一轮课改呼唤着新的教学模式，在高中物理教学中能否根据学生学习情况以及教学内容制定出一套行之有效的教学模式是必不可少的。实验探究式教学将教师的教与学生的实践活动集于一身，在课堂上既能将教师的指导作用充分发挥出来，又能体现学生的主体作用，让学生的思维活动和操作技能得到充分的发挥。

2、因此，实施实验探究式教学对于高中物理教学有着十分重要的现实意义。一、实验探究式教学的基本含义物理实验探究式教学是指在教师的引导启发下，学生围绕某个问题自主地运用科学探究的方式进行物理实验活动，在探究实验的过程中归纳出物理规律和物理概念，从而获取物理知识，提升能力的一种教学方法。实验探究式教学主要以学生为主体，以发展学生实验探究能力为目的，以实验活动为中心，以探索物理规律为出发点，让学生亲身体验、感知学习的过程，从而实现知识体系的建构，培养学生的实验素养，提高学生实验探究能力、动手实践能力以及创新能力。因此，在教学过程中，教师要启发诱导学生运用所学的物

3、理知识自己设计物理实验，创设能激发学生学习兴趣的问题情境，让学生通过个人、小组、集体等多种方式进行解难释疑的探究，从而掌握物理知识、物理方法以及实验技能。二、高中物理实验探究式教学的实施策略1•结合学生的兴趣爱好，选择实验探究主题实践表明，与学生实际生活紧密关联的实验探究性活动主题，既可以激发学生的学习兴趣，又可调动学生参与实验探究活动的积极性。因此，教师在选择实验探究活动主题时,应结合教学内容，选择符合学生兴趣的研究主题。如在“探究弹力与形变的关系”时教师可根据学生的兴趣爱好，设计“探讨生活中桥梁的最大承受力与哪些因素有关系”这样的实验探究主题，然

4、后组织学生开展实验设计比赛，看哪位学生设计出来的桥模型既美观承受能力又强，这样学生在实验探究的过程中，既能感受到探究带来的乐趣，又能加强学生对物理知识的深刻理解。另外，教师可以结合学生的实际情况，精心设计一些趣味性的实验探究活动，引导学生积极参与其中，让学生感受实验成功的喜悦感，激发学生的探究热情。如在学习动量定理相关知识点后，给学生设计了一个课后小实验，要求是将1个生鸡蛋从5楼落下而不破裂，所使用的辅助设备重量必须低于1个鸡蛋的重量。学生们进行了积极地思考，想出了各种办法，有的用报纸折成帽子形状将鸡蛋放置其中后再扔下，有的将降落伞安装在鸡蛋上，底部

5、以塑料泡沫作为缓冲工具，有的甚至借助了氢气球。尽管其中的做法各不相同，但都遵循动量定理展开探索爱，减小了落地时鸡蛋的动量，并延长作用时间，才可能减少地面对鸡蛋的冲力。可见，只有在实践中探究，才能培养学生的创新意识，提高学生的动手实践能力。2•创设良好的实验情境，开展课堂探究学习实验探究式教学不仅可以保持学生思维的活跃性，而且可以让学生在实验探究过程掌握物理知识，培养学生运用物理知识解决实验问题的能力。创设良好的实验情境，既可以激发学生强烈的好奇欲和探究欲，又可提高学生探究新知识、研究新方法，解决新问题的能力。如在学习“电磁学”有关知识点时，学生对“楞

6、次定律”难以理解，教师首先创设问题情境，让学生带着疑问自主探索其中的奥秘：①产生感应电流需要具备哪些条件？②所提供的实验仪器是否会出现感应电流？若会，请设计电流，并证明其存在性。若不会，请说明原因。③通过实验研究由感应电流会不会有新的磁场产生？若有，是否能经由仪器判断新磁场的方向？以调动学生的探究热情，然后引导学生对这些问题探入探究，教师在此过程中可给予学生一定的指导，帮助学生提出解决方案。实验完成后，教师对学生在完成实验过程中的整个表现进行评价，评价以激励为主，肯定其优点，提出有创造性的地方，以培养学生的创作热情和成就感，激发学生学习的内在驱动力。

7、3.改“验证”型、“测量”型实验为探究性实验近年来，物理高考实验设计题大多以探究性实验作为背景内容来考察学生的实验探究能力，动手实践能力以及创新能力。因此，在实施实验探究式教学的过程中，教师应将一些“验证”型、“测量”型实验改为探究性实验，以培养学生的转化思维、发散思维和创优思维能力。如在学习“恒定电流”时，教师可结合学生以往所学过关于电阻知识，将“用伏安法测电阻”的实验改成以下设计性实验，引导学生自行设计实验方案：请根据以下所提供的3种不同测量电阻实验的分套器材，设计不同的测量电阻的实验，同时比较采用哪种方法测出来的电阻值精确度最高，并分析其原因。

8、共用器材主要是待测电阻R(10Q,0.5A)、滑动变阻器、导线若干、电源、电键。①特表1个，安培表1个，共用