李建逵石羊镇中学“大姚教学范示”教学教案设计

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1、石羊镇中学“大姚教学范示”教学教案设计教学内容复习：说明文语言的准确性科目语文年级九年级设计教师李建逵授课教师李建逵授课日期5.24课标要求阅读说明文，在通读课文的基础上，能正确认识说明语言的风格特点，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。学习目标1、学会分析说明文语言准确周密的特点。2、识记标杆题，学会规范答题教学重点难点重点：学会分析说明文语言准确周密的特点。难点：识记标杆题，学会规范答题教学准备小黑板教学过程一、情境创设、导入揭题今天，到我们班来听课的老师多吗？同学们是不是很紧张？其实，老师也有点

2、紧张，但我相信，当我们走进说明文语言的世界中时，你一定会有新的感受。（突出加点的词，引导学生明确说明文语言的准确其实是用词的准确）二、明确学习目标三、指导学生自主、合作、探究学习。自学指导（一）1、由情境导入，引导学生回归文本，调动学生的知识储备：想一想，在我们学过的说明文课文中，哪些词能体现说明文语言的准确性？———学生畅所欲言，教师将学生所说的词板书在黑板上。2、让学生翻开《云南2010中考面对面》看135页（2008年云南省中考题《哈欠声声》）中的考题：打哈欠的“传染”现象，可能代表了一种无意识的“心态

3、模仿”一句中“可能”一词能否删去？为什么？———教师将此标杆题板书在黑板上。3、学生根据以前所学的知识做黑板上的标杆题。———学生独立思考，并上黑板展示答案———教师出示标准答案，让学生将自己的答案与标准答案进行比较4、在比较中，师生共同总结规律，并板书规律。自学指导（二）1、在标杆题的基础上进行拓展，即：打哈欠的“传染”现象，可能代表了一种无意识的“心态模仿”一句中“可能”一词有何表达作用？2、让学生独立思考，然后展示答案，教师出示标准答案，学生将自己的答案与标准答案进行比较后，总结规律，并板书规律。自学指

4、导（三）1、在自学指导（一）（二）的基础上再次进行拓展，即：说明文的语言要求准确，请从第⑨段中找出一例并简要分析。2、学生自己整合答案，然后展示答案，教师出示标准答案，学生将自己的答案与标准答案进行比较后，总结规律，并板书规律。一、当堂训练读《哈欠声声》这篇文章，然后仿照本节课所学的典型例题，自己设计能体现说明文语言准确周密特点的题目，并自己作答。（根据自己的实际情况，可以设计一种题型，也可以设计两种或三种）课堂小结从本节课所学的标杆题和拓展题中，你学到了什么？板书设计体现说明文语言准确周密特点的词大部分大多

5、数少数全部完全大约几乎也许左右上下很最之一确凿数据规律标杆题1、不能，因为“该词”说明………………1、打哈欠的“传染”现象…，如果去掉就表示……………，这与事实不相可能代表了一种无意识的“心符合（这就不能体现说明文语言的准确性）。态模仿”一句中“可能”一词能否删去？为什么？2、“该词”说明………………，体现了说明拓展题文语言的准确性。2、打哈欠的“传染”现象，可能代表了一种无意识的“心态模仿”一句中“可能”一3、①例句②本句中“该词”说明………词有何表达作用？………，这个词体现了说明文语言的准确性。3、说明文

6、的语言要求准确，请从第⑨段中找出一例并简要分析。教后反思