分层教学在高中英语教学中的应用研究

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1、分层教学在高中英语教学中的应用研究王艳秋内蒙古呼伦贝尔海拉尔铁路第一中学021000摘要木文结合现阶段高中牛的构成特点和高中英语的教学现状，指出分层次教学是面向全体学牛，全面提高语言知识和能力，实施素质教育的有效途径。关键词分层教学基木策略层次教学，就是指在教学的各个环节，根据学生各自的个性特征，各自的基础知识，各自的接受能力，确立以学生为主体的意识，有区別地制出教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，创立评估体系,面向全体学牛，全面提高整体素质，促进每个学生在最合适自己的学习环境求得最佳的发展。“分层次教学”是依据素质

2、教育的要求，面向全体学，承认学牛差异，改变大一统的教学模式，困材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。分层次教学是依据素质教育的要求，面向全体学牛，尊重个体差异，改变大一统的教学模式，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。分层教学的目的就在于全面提高学牛学习的自觉性和积极性。对于基础较好的学牛，教师通过适当的引导，为他们进一步探索新知识指明方向，从而不断向新知识领域迈进，让他们在完成一定的基本教学目标之后，不断体验新的挑战；对于基础中下的学牛，教师可制定适合其能力水平的学习目标，循序渐进，逐步培养他们学习的自信心

3、。个体差异是指每个人在其生活实践中经常表现出来相对稳定并带有一定倾向性的心理特征，如能力、兴趣、气质、性格等方面的差异。一、分层教学的含义及分类1、课堂教学分层1）教学目标分层。教师应把学牛分成三个层次，在教同一内容时根据新课程标准，对不同层次制定山相应目标：对基础差的学生落实单一知识点，侧重记忆、重复和模仿，使其掌握和巩基础知识；对基础好的学牛，要重视对语言综合运用能力的培养，使其主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力O2）提问分层。提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题应优先考虑基础差的学生，并辅以及吋的表扬和鼓

4、励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题吋，可以让成绩优秀的学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学牛都有参与的机会，人人都能体味成功的喜悦。3）课堂训练的分层。在课堂活动的安排上，机械性的训练，如课本中的Pracice及Pairwork等训练应优先考虑基础差的同学，并允许其犯一些错误,而列较好的同学则提III较高的要求，在其他同学“知其然”的同吋，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动呵以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让差一

5、点的学生选择台词较少均角色，如果可以的话，再尝试现场交换角色。义如课文的当堂复述，层次差的可以在定的提纲下或在老师的引导下进行，有叫甚至可以看书模仿。2、练习应设计成低、中、高三个层次，即采用基础题、提高题和综合题。基础题可以计学习基础较差的学生去做，只完成与教学相关的基础知识，重在知识的验证和记忆，减少心理压力，保证学生能保质保量完成作业，增强自信心和成就感：提高题可以让中等程度的学生去做，侧重基础知识的熟练和知识灵活运用技能的提高。3、课外辅导分层课外辅导是课堂教学的有益补充，这种补充不应浚是课常的延时，更不能变相增加题量负担，而是根掘不

6、问层次的学生给予针对性指导。基础差的学生，要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。要针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。4、测试分层在单元榆测及阶段性检测中，教师应根据不同层次学生所学握内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷。二、分层次教学的应用策略1、教师要具有较强的教育教学能力和自如驾驭教材及课堂教学能力,要准确把握教学内容的重点、难点，合理制定教学计划，科学

7、安排教学内容，要准确把握学生的实际水平，对不同层次的学牛做出合理要求。教师要具有要充分运用成功教育的理论，激发学生尤其是较差层次学生的信心。高中阶段英语知识难度上升较快，因而分层次教学开展得早更加有利于学生大面积地提高成绩。要充分运用心理暗示法，发掘学生的潜力。要加强城学生的跟踪研究，及时调整它们的“位置”，并定期进行总结。2、教学过程中要注意对学生的止确评价方式。要运用形成性评价和终结性评价相结合的方式，月以形成性评价为主。教师应对各层次学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等力面做出评价,帮助学生有效调自己的

8、学习过程，使学生状得成就感和自信心。评价量化过程要注意评价的正面鼓励和激励作用。教师应根据评价结果与学生进行不司形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生白我反思、自