新课程理念下如何提升艺术教师教学魅力

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1、新课程理念下如何提升艺术教师教学魅力摘要：新课程改革赋予了艺术课程新的生命，它是一门综合音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术门类为一体的课程。如此丰富的教学内容对艺术教师的教学提出了新的要求。结合教学经历，主要通过做教育的抉择者、教学法的活用者、大胆切入自己专长的创新者、善于总结自己得失的学习者这四方面对如何提升艺术教师的教学魅力进行浅析。关键词：新课程；艺术教学；教学魅力艺术是人类文明的重要组成部分，也是人类重要的精神活动之一。随着物质生活水平的日益提高，艺术已成人们精神生活必不可少的组成部分，艺术教育的重要性也日益突出

2、。新课程理念下的艺术课程，是一门综合音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术门类为一体的课程。如此丰富的教学内容，对艺术教师的教学提出了新的要求。结合教学经历，本文主要通过做教育的选择者、教学法的活用者、大胆切入自己专长的创新者、善于总结自己得失的学习者四方面对如何提升艺术教师的教学魅力进行浅析。一、做教育的抉择者《艺术科新课标学习资料（2011年版）》指出：“教师须对教科书和相关教学材料有较深入的分析和理解，并应根据教学的目标和需要慎重选择。”所以，教师必须在课前深入钻研《艺术课程标准》，对教学内容进行精选，用最适当的教学方

3、法，把最合适的教学内容传授给学生，使学生学得更开心，更投入。如：在音乐欣赏《金蛇狂舞》这一课的时候，我选择从创作特点入手进行教，抓住“螺姗结顶”和"对答呼应”这两种创作手法，引导学生深入学习。教学中我利用儿歌的板书和学生分组朗读《闹新春》，启发学生对“螺圳结顶”和“对答呼应”创作手法的理解。（如图示）儿歌一二三四五六七，正月里来闹新春。七六五四三二一，龙灯耍的快又急，一二三四五，来跳狮子舞。一二三，来敲锣，三二一，来打鼓。敲锣，打鼓。乐谱5656545—12125615656165—121256156545—125615

4、65—121565—12155—11螺姗结顶儿歌的朗诵和音乐聆听结合，儿歌的板书与乐谱的展示结合，聆听音乐与图谱记录结合，从图谱的形状上发现共同点并引出创作手法的相关概念，再将聆听与巩固概念结合。把这种音乐概念性的学习转化为从听觉到视觉，从图谱到乐谱，从形象到抽象的学习。形象直观、深入浅出地解决教学重点和难点。每一步都向前引导、推进学生，让学生能够兴趣盎然地学习达到教学目标的要求。二、做教学法的活用者传统教学法的学习是我们大学时代的必修课内容，而真正能够在教学实践中得到领悟却是另外一回事。仅仅是理论上的“奥尔夫”“柯达伊

5、”“启发式”“示范法”等等，这些只会把自己的思路束缚在某个范围，反而使自己处于被动。所以，在深入钻研教学理论的同时，更应注重研究如何与教学实践相结合的问题。如：我在教学《火车带你去远方》这一单元的时候，引导学生模拟火车的声音进行节奏训练，但没想到学生动作机械、面无表情，毫无兴趣可言。这时，我突发奇想是不是能换种方式呢？于是，我便问学生：“你们谁见过火车、坐过火车，能说一说你坐火车的心情吗？”这下，课堂气氛活跃起来了，他们说着、笑着、回忆着。我又说：“同学们，现在老师来当火车头，我们一起去旅游吧，你们想去哪？”同学们积极地

6、响应着，我便说："乘客请注意，下一站，北京站。”同学们用整齐的模拟火车的声音，“启动”了火车，好像自己真的坐上了火车，甜甜地笑着、高兴地晃动小脑袋。正所谓'‘教有法，教无定法”“无招胜有招”，教学过程中学会随机应变，善于吸收他人之长，补己之短，扬己之长，敢创新招，满腹经纶有时敌不过教学实践中的一个奇妙“点子”，这样才能真正成为教学法的活用者。三、做发挥特长的创新者专长是音乐教师自身最为宝贵的资源，也是音乐创新的源泉。因为，自己的专长常常是领悟最深、最有感情的素质，学生也最希望老师能够把“看家本领”传授给他，所以,聪明的艺

7、术教师都会适时适地地在学生面前展现一下自己的专长，提高自身的威信，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，然后有计划地传授这些知识，以弥补教材上的不足。在《日月潭边》这一课题的课前导入部分，我向学生朗诵了诗歌《乡愁》。并播放了自己参加的晋江合唱团演唱的歌曲《乡愁》视频，让学生感受这份思乡的浓浓的情谊，当孩子们看到电视里演唱的有他们的艺术老师的时候，课堂一下子热闹起来了，不由得对老师多了一份敬佩，在学唱歌曲的时候也特别认真，那堂课的教学也特别得流畅。适时地在学生面前展示一下自己的专长，这样既能使自己在专业领域中得到发展，创造出新

8、的灵感，又能使学生学有所得，增添学校的文化特色，何乐而不为？四、做总结得失的学习者反思和总结本身就是自我学习和自我提高的一种方式，善于总结自己的得失，是世界上所有成功人士的共同素养。著名教育学家波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思二成长。他还指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。”如果教师仅