加强学校文化建设

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1、加强学校文化建设营造和谐育人环境绍兴市马山镇中学王意国有人认为，校长、制度和校园文化是推动学校发展的三驾马车，这一认识比前几年就流行的“一个好校长就是一所好学校”的说法更理性和科学。确实，校园文化建设是一个宏大的话题，既有国家的相关政策、主管部门的制度与措施，还有学校自身管理和策略。但不管怎么说，文化的本质就是“人文以化成”，重点在于“化”，学校文化的建设，只有最终成为学校成员的自我需要和自觉行为，才会获得真正的成效。因此，学校领导必须化大力气致力于抓好学校文化建设。特别是随着新课程的实施，势必会引起一场深刻的课程文化变

2、革，学校文化作为一种学校全体成员共创共享的价值观念、思维方式和行为规范，是与课程联系得最为紧密的一种文化，在育人功能方面将会越来越彰显其独特的作用。一、对“学校文化”的认识：学校文化是指在一个学校内，经过长期发展积淀而形成的，以校内师生主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、办学理念、群体意识、行为规范等构成的价值观体系，是一个学校校园精神与氛围的集中体现。学校文化的核心是学校价值观念、价值取向。它产生于学校的自身，得到全体成员的认同和维护并随着学校的发展日益强化。学校文化包括硬件设施、校园环境，也包括学校精神、制度文化

3、、行为文化，以及学校师生所体现出来的文化氛围。学校文化中有传统文化与现代文化的成份，是一个动态、发展、变化的过程，在不断充实、丰富之中，传统文化要秉承，现代文化要创造。二、对“学校文化建设”的思考：学校文化建设涵盖的范围很广，一方面是校园环境的美化，不仅仅是校园的绿化和标语、校训口号、名人画像上墙等有形的亮化工程，重要的是它的内隐性，如挖掘校园的建筑文化，赋予新的含义等。如上海市宝山区教师进修学院附中的“校园景点，文化育人”的做法对我们很有启发：学校在绿化带内建起了亭台山水等建筑，恰到好处的布局，把校园衬托得靓丽可爱。学

4、校把这些建筑分为文园、章园、秀园三个部分。既可使学生领略到赏心悦目的环境美，又因其十分丰富的文化内涵，而使学生感受到民族传统文化的熏陶；另一方面，要着力在管理文化、学校领导文化、教师文化、学生文化的构建上下功夫。（一）建设机制合理、科学系统、目标精细的管理文化：1、管理模式多元化。管理文化是学校文化建设的保障。纵向分块，分教育、教学、后勤三块管理，横向分线，实行年级管理制度，这样的管理模式可描述为：“校长出思想，处室拿思路，年级抓流程”，学校领导只要抓住工作核心，就能牵动全局。校长一定要有清晰正确的办学思想，不应只是事务

5、型校长、经验型校长，而是科研型校长，校长的办学行为要“搞好规划、遵循规律、注重规范”。2、管理系统网络化。建立德育管理系统、教学管理系统、后勤保障系统、社会监督系统、学生自教系统，既各司其职、责任到底，又相互配合，齐抓共管。3、管理环节目标化。我们学校对管理文化的目标定位是：学生成长、教师成才、学校成功；管理文化构建的落脚点是：服务于学生的终身发展、服务于教师的专业成长、服务于学校办学品位的提升。3（二）建立科学规范的角色文化：学校的成员中有学校领导、教师和学生，相应的角色文化就有学校领导文化、教师文化、学生文化。学校领

6、导文化是学校文化的核心，教师文化是学校文化的主导，学生文化是学校文化的主体，是学生的主体精神。学校文化的实质强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，以发展人的主体性、促进人的全面和谐发展、提升人的生命价值为根本目的。1、建设以身作则，以人为本的学校领导文化。学校领导尤其是校长是办学思想的宣传者、实践者。在办学过程中，要经常反思和检验决策是否围绕并尊重“人”这一要素，是否以教师为中心，把教师放在了第一位，体现以教师为本，重视和强调广大教师的参与意识和创造意识，让教师参与学校管理和决策，使学校的管理和决策过程转变为广大教师积

7、极参与的自觉活动。为此要求：（1）学校领导者要善于倾听各方意见、各种意见。学校领导要经常深入基层，倾听呼声，为教职工办实事、办好事，尽量满足教师的合理要求，让教师有“满意感”、“归属感”、“成就感”。畅通上情下达、下情上报的信息渠道，防止因为学校领导的专制对学校发展带来的伤害。（2）学校领导者要加强学习、加强修养、加强自律，给教职工更多的人文关怀，尊重教师的人格与尊严，以德治校，以人格的魅力和力量使教师信任、信服。学校领导者要善于对自己的角色有合理的定位，首先要认识到学校领导与教师在人格上是完全平等的，只是工作的分工不同

8、；其次班子内部的正、副职之间，校级领导与中层领导之间无论在人际关系上，还是在工作上，要相互支持，相互理解，分工不分家，到位不越位，补台不拆台。（3）学校领导者要善于整合各种教育资源。要善于整合人、财、物、时间、信息资源，特别在新形势下，要认识到教师是重要的人才资源，学生是课程资源，家长也是一种教育资源，充分发挥各种资