鲁迅雪教学设计

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1、人教版八年级下册《雪》教学设计教学目标：（1）能有感情地朗诵散文诗。（2）引导学生通过诵读感知内容，感受文字美，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。⑶学习和感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生观，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学步骤:一、知识迁移，情景导入。师：先请同学们欣赏一首歌，伴随着这首歌，请回想我们学过哪些关于雪的诗句或文章。欣赏：《雪花的快乐》假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里潇洒；

2、我一定认清我的方向，飞飏飞飏飞飏。这地面上有我的方向，不去那冷漠的幽谷；不去那凄清地山麓，也不上荒街去惆怅。飞飏、飞飏、飞飏、飞飏，你看、我有我的方向！假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里潇洒；我一定认清我的方向，飞飏飞飏飞飏。在半空里娟娟地飞舞，认明了那清幽地住处；等着她来花园里探望，飞飏飞飏飞飏。她身上有朱梅地清香，那时我凭藉我的身轻；盈盈地沾住了她的衣襟，贴近她柔波似地心胸。消溶、消溶、消溶、消溶，溶入、她柔波似地心胸。在半空里娟娟地飞舞，认明了那清幽地住处；等着她来花园里探望，飞飏飞飏飞飏…生1：毛泽东的《沁园春.雪》　北国风光，

3、千里冰封，万里雪飘。望长城内外，10惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。生2：老舍《济南的冬天》最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南

4、是受不住大雪的，那些小山太秀气！（幻灯片显示）（设计目的：情感陶冶，知识迁移，激发学习兴趣。）师（深情的）：刚才的回忆性学习，老师觉得同学们对雪的记忆特别深刻，特别有感触。请看大屏幕，下雪了，广袤的苍穹下，梨花溅落，让人浮想联翩，1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生的诸多情思。眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。本节课，让我们一起欣赏鲁迅的散文诗《雪》，在诗意的语言中感受他博大的胸襟。板书：雪二、自主预习，课前检测10（一）基础知识1.给加点的字注音。朔

5、（  ）方   灼灼（    ） 凛（    ）冽   眷（   ）念  荷（   ）戟彷（  ）徨（  ） 褪（   ）尽  胭（   ）脂  脂粉奁（   ）磬（   ）2.根据课文内容填空。（1）他也就目光　　　　　　　　地嘴唇通红地坐在雪地里。（2）晴天又来　　　　他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样。（3）在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，　　　　　　　太空。3.解释下列词语博识：见识广博。   凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，

6、魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起（二）展示预习收获。师：鉴赏一篇散文，要学会抓住文章的“动情点”，就是找到自己感受最深刻或者最喜爱的文字或画面，说出自己的感受，这样才可以真正实现作者、文本和读者之间情感上的“共鸣”。读完了10这首优美的散文诗，你感受到了几幅画面？生1：两幅。一幅是故乡江南的雪，一幅是朔方的雪。生2:我感受到了美丽的江南雪景和充满力量的朔方雪景。板书：江南的雪朔方的雪师：哪些段落分别写这两个地方的雪景？生：第1至3自然段写江南的雪，第4至6自然段写朔方的雪。师：结合自己的预习，使用文中的一些词语，说一说

7、你喜欢哪幅雪的画面，为什么？生1：我喜欢江南的雪，因为它滋润美艳，下雪的时候也不会太冷。生2：我比较喜欢朔方的雪，很有力量。就像我们这里下的雪非常有气势，很壮观。生3：我还是比较喜欢江南的雪，比较温柔，散发着春天的气息，到处充满了绿色的气息，仿佛春天不远了。师：大家都觉得江南的雪滋润美艳，非常温柔，朔方的雪则非常有力。（设计说明：初谈感受，拉近学生与文本之间的距离，领会文章的韵味，收到美的熏陶。）三、初读课文，整体感知（一）写作背景师：《雪》写于1925年1月。鲁迅10先生生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈

8、。作者寄情于雪，抒发了自己在黑暗中追求光明，在严寒中寻求温暖的情感。（设计说明：通过对作者及相关背景的了解，为深入了解本课的情感起到铺垫作用。）（二）深入感读师:请同学们在刚才理解感悟的基础上，有感情的朗诵课文一遍，通过