对中学武术课教学现状的思考

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1、类别中小学咅体美编号对中学武术课教学现状的思考摘要：中华武术是我国民族、民间体育中最具有代表性的体育项目，是我国各族人民在长期生产、生活实践中积累起来的民族文化的瑰宝。但在现今中学的武术课开展和普及不甚理想。笔者从分析中学武术现状入手，提出了一些武术在中学开展的对策，供大家参考。关键字：武术课教学内容教学方法对策前旨2004年4月2日，中宣部、教育部联合出台《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》，要求2004年9月新学期开始，中小学体育课适量增加中国武术等内容。这举措旨在教育少年懂得武术是中国民族的传统体育，通过武术教学,加

2、强爱国主义教育。接着2004年上半年，教育部研究讨论修改体育教材，希望把武术的一些套路简化列进屮小学教材，让更多的屮小学生能够学会三拳两脚，懂得几个武术动作。尽管武术越来越受到重视，但在现今中学的武术课开展和普及不甚理想。一.中学武术现状分析1.教师方面武术课属于术科中的文科，它动作数量多，每个动作的组成要素多，对习练者的记忆力要求较高，并且武术的演练注重动作的衔接节奏，精气神的配合，耍达到较高的演练水平不是练习一两遍就可以达到的，需要几十遍甚至上百遍的反复练习才有可能。笔者通过教学实践认为，武术教师对体力的要求很高。武术教学

3、和一般的体育教学有所区别，在学生练习的过程中需要教师不断领做，帮助学生识记动作，提高演练技巧。很多学校未开展武术教学其主要原因是没有专业武术教师。俗语有“行家一出手，便知有没有”，意思是说武术技能不是短时间就可以促就而成的，“临阵磨枪”达不到效果，必须有长期练习而成的真功夫。部分教师不愿意教武术，认为武术教学工作强度大、示范累、口令指挥嗓子都喊哑，所以，体育教师不愿意承担武术教学任务也在情理之中。1.教学内容及教法现行屮学武术教学内容，在一定程度上脱离了学生实际的需求。当今的中学生更多喜爱竞争性强、对抗性激烈的、具有青春活力的

4、体育项目，如跆拳道、散打、足球等项目。据访谈了解，大部分中学生认为，通过这些运动项目的锻炼不仅可以增强体质，而且能展示当代中学生顽强、勇敢、朝气蓬勃的精神风貌。而现在中学设置的武术套路教学内容，学习起来缺乏实用性与娱乐性。现在学校设置的武术套路教学内容，学习起来既繁冗复杂，枯燥沉闷。因此学牛的学习态度主动的少，被动的多。虽然有些学校对套路教学内容进行了改革,大气实用性和可操作性依然不够理想，大部分改革成果也由于种种原因没有贯彻落实，因此改革也得不到明显成效。屮学的武术教学内容是承接小学武术教学的基础，屮学生在小学接受了武术的基

5、础教育后，才能较容易地掌握中学的武术教学内容。由于中、小学武术教学内容严重脱节，增加了武术教学的难度，因而产牛了“习而无果，学而无效”的现象。教学方法和教学手段比较单调，基本上采用了单一的学生模仿教师的动作、自己练习的方法和手段。即教师按照讲解、示范、练习、纠正错误、巩固提高这一模式进行教学，学牛按照固定的模式，听讲解、看示范、重复练习，没有时间去感受和体会武术运动的乐趣，学生只是被动的接受，主体地位难以体现。很少采用娱乐性、对抗性、电化教学等手段和方法。久而久之使学生丧失了对武术运动学习的热情。加Z基本功练起來比较累，更会使

6、学生产生厌烦心理，从而排斥武术基本功其至武术。2.学生方面首先，学生对武术的认识方而存在问题。学生对武术的了解大多数来源于武侠小说和电视、电影。这些信息来源对武术的认识大多存在着一定的偏差。其次，学生对武术的动机不明确。在这些学生的学习动机中，为了“强身健体”的学生所占比例教低，其它学生的学习目的有的是为了好玩好看，大多数是为了应付考试，甚至有的是为了打架。第三，练武术又苦又难，这使他们对武术望而却步。“台上一分钟，台下十年功”等许多武谚，曾激励了许多人用最大的恒心和毅力去习武，但有些学生担心武术非常难学，又没用坚强的毅力，不

7、能持之以恒。第四，有部分学牛错误的认为练武必须成为高手。练武就得成为武术“高手”,否则练它就没有意义。然而，成为他们想象中的“高手”是相当不容易的。这种想法也使一些学生拒绝练武健身。第五，受传统竞技武术的影响：武术必须从小练起，否则，腰腿硬了，练不成，会白费力气。二.武术在中学开展的对策研究1.优化教师队伍加大力度培养和提高教师的武术专业素质和业务水平，优化武术师资队伍结构。教师专业素质直接影响到武术教学改革的成败。因此通过各种途径和手段,如定期培训进修、经常性地举行有针对性的教研活动等，培养和提高教师的专业素质和专业水平。每

8、个学校尽可能的配备专业的武术教师，使学生尽可能地受到正确、完善的指导。2.加强武德教育通过武德教育，使学生全面了解中国传统文化知识，吸取爱国热情，努力弘扬民族传统文化，发扬民族传统体育项目。在教学和训练中启发学生克服困难，勤学苦练，培养学生严格要求、严格训练、从难从严的良好品