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1、《儿童诗两首》教案双邱小学任志良【教学目标】1•能正确读写”花苞、柔软”等词语。2•有感情地朗读课文,理解诗句的内容。感悟儿童的特点。3•通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。【教学重点】通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。【教学难点】有感情地朗读课文，理解诗句的内容。感悟儿童的特点。教学过程：一、激趣导入:童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9•儿童诗两首（板书）分享童年的
2、快乐。二、学习《我想》诵读诗歌,感悟想象:L生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。2•指名分小节读诗，想一想，每节写什么?3•指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。4•说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5•学生自由品读诗句。(1)〃我〃为什么想把眼睛装在风筝上？(2)"我"为什么想把自己种在春天的土地上?引导学生结合自己的生活经验,如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景,谈感受。6•生展示读z并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。7•比
3、较读z看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。三、回归全诗,感受意境1•师：让我们把整首诗串起来完整地读一读,边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2•生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以〃我想……〃作为开头,表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如〃悠呀,悠一〃〃长呀,一〃这样的语句。3•生再次自由读文z感受诗歌的韵律、节奏。4•全体齐读。感情朗读,体会意境(3)有感情的朗读诗歌。让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意，在读每个小节之前，老师都有
4、一段导语，等老师说完导语之后，你们再读相关的小节好吗？在那桃花盛开的春天，''我〃想把自己的小手安在桃树枝上（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，''我〃想把自己的脚丫接在柳树根上〃〃（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，''我〃想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐〃〃（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，'、我〃把自己想象成了大地〃〃（读第四节）；大自然的一切都是那么美好，我还想〃不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量..这是诗中的最后一节,从诗意上看，
5、与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了现实,与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话,形象地表现了〃我〃是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想：想把（）安在桃树枝上,想把（）接在柳树根上，想把（）装在风筝上，想（）种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。四、扌旨导学习《童年水墨画》（1）
6、朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深亥的是什么？①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。《街头》一读《水浒传》的孩子,那样的专注,尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静,形成了鲜明的对比。前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上,他（她）似乎很懂得爱护书,翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣,所以他（她）情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的
7、是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想着〃黑旋风〃水战〃浪里白条〃的事,对时间的悄然流逝一点也没有注意到。《溪边》一钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树,映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了,溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句,勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。《江上》一戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你拨我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然
8、一阵水花，他出现了，调皮地笑着,露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。(3)有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。《童年的水墨画》描绘了()、()、()三幅画面,展现了童年生活的一个个快乐场面。比较朗读,理解诗歌1、反复朗读两首儿童诗,比较：这两首儿童诗有什么不同？2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。3、课堂交流，随机指导。(1)《我想》是一首诗歌，meal《童年的水墨画》是组诗。引导学生注意其中的区别：组
