语言交际能力培养重在情感及协作

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1、语言交际能力培养重在情感及协作在信息化的今天，人与人之间的直接交往日益被人机对话所替代，人际间充满温情的关系被数字、技术的关联所代替。家庭成员之间、邻里和同学之间的感情联系变得越来越少，人与人之间关系变得更为淡漠。因此，培养学生良好的交际能力就显得尤其重要。一、激发情感，增强交际的感染力情感是建立良好人际关系的纽带。现在的孩子普遍缺乏感动之心、体谅之心和责任感。因此，情感的培养与激发显得尤为重要。阅读是一个有效的途径。它是在原有认知的基础上通过对文本字、词、句、段不断地进行"同化”和“顺应”，产生更多的认知内涵和情感内涵。学生通过朗

2、读、默读，思想感情与文中人物产生共鸣。读了《秦始皇兵马俑》《万里长城》后，自豪之情油然而生；读了《小珊迪》《卖火柴的小女孩》后，顿生悲悯之心；读了《幸福是什么》《给予是快乐的》后，思考人生的意义。一篇篇充满人性美、人情美、自然美的文章，在读中让学生感受到了人与人、人与自然相处的和谐之美，在读中让学生经历悲伤、同情、兴奋、赞美的感情之旅。当学生急人所急、乐人所乐、悲人所悲，成为感情丰富的人时，也在潜移默化中形成了一定的价值观。情感的激发若只仅停留在感知的层面，并不能转化为学生人际交往的内驱动力，还必须进行情感行动的实践。1.在情境中实

3、践语文《课程标准》提出：“口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。”因为生动、逼真的情境极富感染力，能够调动学生内在的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。我在教学《搭石》一课的'‘让搭石”部分时，就让学生来演一演。下面就是两位学生的对话：生1（挥挥手）：大哥，你先过来吧！生2：唉，好勵！（说完走过搭石）小弟，谢谢你！生1：甭客气。大哥，你去哪儿啊？生2：去集市上买点东西。两生（面对面）：再见！在这一情境中，学生把人与人之间的人情美表现得一览无余。在轻松的气氛中，学生感受到与陌生人之间也可以相处得那么愉快。2.在生活中实践生活是口语交

4、际的大舞台，是培养丰富情感的土壤。每个学生都处于家长、教师、同学、亲戚、朋友、陌生人等纷繁复杂的交际网中。在不同的人面前扮演着不同的角色，对不同的对象也就有不同的情感。情感需要表达，教师要为学生搭建表达的平台。我们可利用节日表达情感：在母亲节、父亲节、教师节，可向父母亲和师长送个祝福小礼物；在春节、中秋节的家庭团聚时，为长辈们表演节目，送上祝福语;在校园里，同学之间要互相帮助、互相鼓励、团结友爱。人间处处有真情。少年儿童的天真无邪、喜怒哀乐的自然流露，是教师“煽情”的最佳时机，不可随意浪费。在一次次真情实践中，学生会逐步做到关心、同

5、情、理解他人，会与他人一同分享快乐，一同承担痛苦。二、加强协作，发展交际的合作精神著名物理学家杨振宁教授指出："如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入20世纪80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”所以，合作已成为人们完成任务最常见的形式，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。我国古代教育家孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又说：“三人行,则必有我师。”新《课程标准》也要求发展学生的合作精神。可见合作精神的重要性。玩是孩子们的天性，

6、游戏能发展学生的合作精神。我们要设计一些相应的游戏，让学生在玩中学会合作。如让一个同学蒙上眼睛，背上另一个同学，被背着的同学指挥被蒙着眼睛的同学到达目的地。谁在最短的时间内获胜，谁就取胜。这种游戏需要两个学生密切配合。游戏结束后，要让学生来总结经验。这一过程也是学生对合作进行重新认识的过程。合作学习更是培养合作精神行之有效的一种学习方式。它是基于学生和学生之间积极的相互作用而实施的教与学。詹姆斯在《学生学习的社会心理学》一书中指出，学生之间的相互作用，主要体现在：能准确地交换信息、形成同伴之间的接受和支持、引发学生对学习活动的情绪投

7、入和承担义务、有利于学生利用他人的聪明才智体验学习的成功、能降低对学习失败的恐惧感。合作学习能给学生提供合作的机会，培养学生的团队精神和责任感。合作学习可在课内进行，也可在课外进行，内容可涉及方方面面。可以是小组共同讨论，可以进行社会调查，可以共同表演某个节目，可以共同完成某项任务。但不管通过哪种方式，教师一定要求每个学生分工明确、共同参与。我在教完“世界遗产”这一单元组后，要求四人小组合作，制作一张关于某一世界遗产的小报。我根据学生的各方面素质进行搭配，使每一小组的综合能力相当。四人分别承担某项任务：（1）查阅筛选资料；（2）版面

8、设计；（3）绘画润色；（4）认真眷抄。在规定时间内完成后，评出“配合默契奖”''集体智慧奖”等。在一次次实践之后，让学生明白团结协作能产生“1+1>2”的效能，并且只有在协作中互相信任、互相理解，才能出色地完成任务。促进学生的和谐交往