语言跨文化交际能力培养研究

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1、2008年第4期俄语语言文学研究2008,№4总第22期RussianLanguageandLiteratureStudiesSerial№22语言跨文化交际能力培养研究关秀娟（黑龙江大学，哈尔滨150080）提要：跨文化交际能力是指主体与不同于自身文化身份的人进行有效交际的能力。跨文化交际能力的内容涉及语言、认知、情感和行为等方面的能力。面对不同程度、不同阶段的学习者，教育者须把握一定的文化教学原则，运用具体的方法，采取相应的策略。本文分析和总结了大学俄语基础教学阶段和应用提高阶段跨文化交际能力培养的方法和策略。关键词：跨文化交际能力；教学策略；课堂活动中图分类号：H3

2、59.3文献标识码：A当今世界人与人之间交流频繁，而且不只局限在本国，人们越来越多地接触到外域异族的文化。当代人迫切需要具备跨文化交际能力，来与文化背景迥然不同的人进行交流，完成交际任务。这种能力的培养工作应该主要在外语教学之中实现，而且应该成为外语教学的主要内容。1跨文化交际能力1.1跨文化交际能力的含义跨文化交际是指不同文化背景的人们（信息发出者和信息接受者）之间的交际；从心理学的角度讲，信息的编、译码是由来自不同文化背景的人所进行的就是跨文化交际。（贾玉新2003：23）跨文化交际能力属于跨文化交际学的研究范畴，它是在拥有基本的内部社交能力基础上，在其他文化背景下的

3、有效交际能力。因此从广义上看，跨文化交际能力指主体与不同于自身文化身份的人进行有效交际的能力。（可参见Wierzbicka2003:78；严明2006：271）跨文化交际能力的含义的核心是能力，其中重要的两个方面体现在交际主体要有一系列的性格特点和社会交际技巧。性格特点包括强烈的自我意识、与他人有效交际的愿望等，而社交技巧包括处理焦虑、压力的能力、幽默感及得体地透露真情等。1.2跨文化交际能力的内容各学派对跨文化交际能力应包含的内容问题，观点并不统一。语言学界一般认为，其内容包括语言能力和社会文化能力。语言能力包括词汇、语法、语音系统等，社会文化能力由处事能力、沟通能力、

4、知识体系和运用能力构成。而跨文化交际学学者却认为，跨文化交际能力包括基本交际能力系统（语言和非语言行为能力、文化能力、相互交往能力和认知能力），情感和关系能力系统，情节能力系统，策略能力系统。我们认为，跨文化交际能力要视情况而定，由于同一行为在不同文化语境中意义不同，52有跨文化交际能力的人的行为一定会得体、有效；跨文化交际能力需要足够的知识、合适的动机和交际技巧。跨文化交际能力应包括以下基本要素：(1)表达尊重的能力，包括以言语和非言语形式表达尊重的能力，但需要注意的是不同文化背景对尊重的要求不同；(2)知识定位能力，是人们用来解释和定义自身和身外世界知识的能力，个性化

5、的解释是有定位能力的表现；(3)移情能力，是从其他人角度理解其想法、情感和经验的能力；(4)相互交往控制能力，指能够控制交际主体交互作用的开始与结束的能力；(5)任务角色行为能力，指在集体中解决问题时能够发挥作用的能力；(6)关系角色行为能力，指主体能够与其他人保持和建立关系的能力；(7)对含混的宽容能力，指主体对新的、不确定的、不可预知的跨文化冲突的宽容能力；(8)描写、解释和评价能力，指对所观察的事物进行客观描述的能力，做出解释和赋予意义的能力，以及在解释中做出评价的能力。总而言之，跨文化交际能力的内容是涉及语言、认知、情感和行为等方面的能力。2跨文化交际能力的培养外

6、语教学中培养跨文化交际能力是为了提高第二语言习得者在与其他文化背景的人进行交际的有效性和得体性。在教授学习者学习第二语言的同时培养其跨文化交际能力，或者在其已经具备一定第二语言能力之后再培养其跨文化交际能力，教育者须把握一定的文化教学原则，运用具体的方法，采取相应的策略。这里，我们以大学俄语课程的讲授对象为例，探讨如何培养俄语学习者的跨文化交际能力。2.1跨文化交际能力培养中文化教学的原则为了培养学习者跨文化交际能力，在语言教学的基础上要结合文化教学。需要明确的是，文化教学是为语言教学服务的，不可为了文化而文化。一般来说，大学俄语课堂中文化教学应注意以下几个原则：1）关联

7、性原则课堂所讲的文化知识点必须与课文内容密切相关。如果脱离课文讲文化则冲淡了语言教学的目标，其结果是学生既不理解文化，又学不会俄语。2）适度性原则文化教学要把握好尺度，分清主次，以语言为主，以文化为辅，切忌主次倒置、喧宾夺主。3）实用性原则课文中所出现的对于跨文化交际使用价值大的文化知识点应该作为文化教学的重点内容，授课时要讲解细致、清楚。4）科学性原则文化教学要有计划按步骤地实施，避免主观随意、以偏概全等问题，要尽可能做到准确、全面、客观。使文化教学与语言教学有机地结合，从而取得良好的教学效果。2.2跨文化交际能力培养的具体