创设语言环境 培养交际能力.doc

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1、创设语言环境培养交际能力　　英语学科是当前我国中小学生的重要必修课之一。加强并搞好英语教学，培养学生运用英语交际的能力是实施英语学科核心素养的主要内容，是培养高素质复合型人才的基础，对促进我国的发展与国际科技、文化交流，加快社会主义现代化建设进程具有重要作用。　　英语的学习离不开语言情景，语言和情景是运用英语交流的必要因素；离开了情景，语言便成了无源之水、无本之木。没有特定的语言情景，语言交流便难以实现。因此，在教学中，教师应从实际出发，多为学生创设生动形象的语言情景，让其置身于真实的语言环境中，激发起学习英语的浓厚兴趣，使学生在浓厚的英语氛围中，乐于参与，乐于开口

2、，乐于运用英语来表达自己的思想，发展言语技能，培养运用英语进行交际的能力。　　一、强调示范作用，用英语组织教学　　在学习英语的过程中，学生直接接触英语的机会越多，听、说、读、写能力的提高就越快。课堂教学中，教师精心设计教学程序，用英语组织课堂教学，创设良好的语言环境和浓郁的语言氛围，以学生为主体，让其多听、说、读、写有助于他们掌握所学知识，加深记忆，形成技能。　　听是说的基础，听又能帮助读和写。学生学英语时“听力”培养的主要机会是课堂教学，因此，教师坚持用英语组织课堂教学就成为提高英语教学质量的一个重要因素。教师始终用英语教学，同时要求学生认真听、听清、听懂，能用英

3、语回答问题，形成一个良性的语言信息交流环境，使学生由听到学着说、再到熟练地说，逐步达到听、说、读、写的精通。�@样，不仅能帮助学生掌握所学的知识和一些日常用语，还能通过环境的熏染使学生产生浓厚的学习兴趣，学到的知识也就扎实多了。　　新标准英语教材和教师用书的编排内容对学生的听、说训练很有利。交际用语很多，与学生的生活实际联系密切，教师在熟练驾驭教材的情况下，有计划地组织学生通过带着问题听、根据语言内容表演、进行综合性对话练习、再根据训练的需要进行示范性引导，帮助学生正确运用所学知识进行简短会话和回答问题。经过长期有计划、有目的的训练，师生之间相互影响，就能达到提高学

4、生听说能力的目的了。　　在学生具备了初步的听、说能力，有了使用课堂用语的基础后，教师再结合课堂教学需要编写一些相关的课堂用语提前交给学生，让他们反复使用，逐步听熟、听懂、说准，应答流利，在课堂教学过程中能熟练地进行师生问答，就能较好地实施教学计划，实现从课堂教学用语入手增强语言环境氛围的作用。在备课阶段，教师认真设计，安排好整体教学环节中口语训练的细节，必然会激发起学生的兴趣，提高教学效果。　　二、创设语言环境，提高训练效果　　创设情境要结合学生已有的生活常识，根据学生的英语知识程度来安排会话练习。创设情境的素材不难找到，因为外研社版新标准英语教材的编排体系就是由“

5、单元―话题―功能―任务”构成的，编写思路清晰，符合学生的认知发展规律。单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题四个小节按听、说、读、写的语言技能编写，且话题都是贴近学生生活实际，如：学校生活、体育运动、个人爱好、看病、购物等，学生对这些话题没有陌生感，有话可说。教材还充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂。因此，教师只要在备课时精心组织好练习的内容，设计好练习的形式，在课堂上按任务型教学途径去实施即可达到创设情境、培养学生交际能力的目的。　　在教学活动中，教师还可以设计一些有关的用英语提问，教给学生表达意见的简单

6、用语。双边活动中，教师要尽量鼓励学生积极参与语言训练的实践活动，及时根据学生训练中反馈出来的问题调整训练内容和方式，安排巩固性训练，并鼓励学生在参与课堂活动时大胆主动地使用这些语言。如：MayIaskyouaquestion？Ican’tfollowyou；Wouldyousaythatagain？Idon’tthinkheisright.etc.　　一般的英语自习课和第二课堂活动往往只偏重于让学生写作业和教师讲解，不注重听说训练。实际上，完全可以利用这一时机确定专题内容，以座谈、演讲等自由形式引导学生运用学过的英语知识进行会话交流，会话中鼓励学生相互间做补充发言。

7、当用学过的知识不能充分表述所要叙述的内容时，可以适当使用汉语进行表达，以补充学生因英语知识掌握不足而影响交流效果。在会话中，对学生语言的错误不要每错必纠，以免学生因心理负担过重而不愿发言，时间长了形成厌学心理。只有在鼓励学生讲英语并逐步树立信心的基础上，才能培养其语言的准确性和流利性。学生在会话中出现的错误，教师可集中归类后找适当机会通过集中讲解解决。　　三、组织课外活动，加强会话实践　　课外语言交际活动，是课堂教学的巩固和延伸，更能有效地激发学生的兴趣。教学中，教师可以根据学生的语言水平和年龄特点建立课外活动小组，并注重课外活动辅导。如，在课后组织学生讲英语小