大学汉语听说课程考核说明

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1、大学汉语精读课程学生学业成绩评价办法一、考试对象、性质、考核方式　　1．本课程的评价对象是高职各专业少数民族学生。　　2．评价教材使用刘珣主编、北京语言大学出版社出版的《大学汉语听说》（第一册）。学生可参考使用该教材进行考试复习。3．本课程主要考核学生对汉语的听、说等方面的综合理解和运用的能力。4．大学汉语听说考核性质为考查，期末考试采取口试方式，考试题均为主观题，考试时间为15分钟/人。本课程的考核采取平时作业和期末考核相结合的形式，考核方式具体比例如下：考试成绩为百分制，60分及格。每学期有几次阶段测、期末一次考试。总评成绩=平时成绩40%（课堂考勤、作业、平时测验、课堂

2、提问等）+期末成绩60%。学年成绩不及格者应进行重修。5．大学汉语精读的期末考试试题分为难、中、易三个等级，分别占卷面总成绩的20％、30％、50％。试题类型包括1、读词语或句子2、复述老师的句子3、回答问题4、话题表达每种类型的考试题应有难、中、易的分布。每次考试的题型不一定全有，只选其中的几种。二、考核内容和考核目标大学汉语听说第一册共包括15课，每课结构完全相同，具体如下：如：第一课第一部分听力理解练习口头表达练习第二部分听力理解练习口头表达练习课后练习三、考试题型举例、及评分标准（1）对听、说能力的评价3对学生听、说能力的评价应尽量采用与平时教学活动相近的方式，教师可

3、以通过创设多种听、说活动，在活动中观察和记录学生的表现和参与情况，对学生进行评价；也可以鼓励学生参与对自己和对其他同学或小组的评价。A．听、说能力评价活动举例：讲述事情         报告过程与结果        演讲角色表演         采访活动               转述故事或意见猜谜活动         短剧表演                小型辩论会B．听、说能力参考性评价标准对学生听说能力的评价主要可以从语音、语调、听力理解、表达的流利程度及表达的可理解度、用词恰当、交际策略、文化理解和学生在表达过程中的行为表现等诸方面来评价学生。一般可采用等级方式记

4、录成绩。程度4为最好，程度1则说明学生还需要在教师的帮助下进一步努力。教师对学生的反馈应该尽量采用描述性语言。以下标准仅供参考。等级评价内容4321听力理解能听懂对方或他人的汉语，并可持续进行交流能基本听懂对方的汉语，并能保持比较顺畅的交流能听懂一些对方的汉语，基本能够保持交流基本听不懂对方的汉语，无法进行持续的交流流利程度流利比较流利有不自然停顿经常停顿，犹豫，表达不连贯语音、语调语音准确、清楚，语调自然个别发音不准，但比较自然，不影响理解有一些发音不准，语调比较生硬，但基本可以听懂语音、语调较生硬，几乎听不懂，影响理解可理解度很容易理解基本能理解理解有困难很难理解用词恰当

5、用词丰富、恰当用词较丰富、个别不够恰当用词不够丰富，有些词用得不够恰当用词很不恰当交际策略能通过表情或手势及其它语言手段积极灵活地解决交流中的困难能采用表情或手势等方式设法解决交流中的困难能采用至少一种方式解决交流中的困难不能有效地解决交流中的困难文化理解反映文化知识的恰当运用反映一定文化知识的运用，且较恰当不能充分反映文化知识的运用未反映文化知识的运用行为表现生动活泼、热情主动，与对方保持交流比较热情，与对方保持一定的交流缺乏一定的热情，缺乏与对方的有效交流以读稿子／笔记为主，与对方没有交流3（2）口语技能与试题设计测试要点测试方式说   明1．问候；2．一般性社会交往；3

6、．引出话题；4．保持交际；5．结束谈话；6．提供个人信息；7．表达意见和见解；8．表示同意或不同意；9．表达情感；10．就专题进行有准备发言；11．讨论；12．身势语与口语的配合。1．一般场合的社会交往；2．个人情况介绍；3．面试；4．与同伴交流；5．根据指令做出口头反应；6．对图、表进行描述；7．做有准备的个人发言；8．对话题展开讨论；9．角色扮演；10．演讲。 　各种口语能力的检测活动和测试话题设计都要充分考虑学生的语言水平、认知能力和社会体验以及发展需求。口语测试首先要关注语言交流的有效性，进而从语言的流畅程度，语意表达的准确、恰当程度，语言结构的丰富程度和交际技能的恰

7、当应用等方面进行综合或分析性评价。（对口语能力的评价可参见形成性评价部分的听、说能力参考性评价标准。）3