江西高考语文语言文字应用试题探究和备考策略

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1、江西高考语文语言文字应用试题探究和备考策略2005年，江西开始自主命制高考语文试卷，现已走过九个年头，应该说日趋成熟并逐渐形成了自己的特色。在江西高考语文自主命题中语言文字运用试题作为其中重要的一个组成部分，是伴随着高考语文改革的整体进程而变化发展的。对其进行研究不仅能帮助我们把握命题者的思路，科学高效地备考，同时也能推动语文课堂上语言文字运用教学的有效开展。12005-2013年江西高考语文语言文字运用试题（语用题）特点分析：1.1在题量上，数量减少，分值增加。江西高考语用题从2005年的3道减到2007年的2道，再稳定到201

2、1年的1道题，总分值也由12分降到9分再提升稳定在15分。题量再减少，但是分值增加。同时在字数的限制上，也相应的增多。1.2在内容上，考查全面，难度加大。江西高考考纲对语用题的要求主要表现在四点上：①扩展语句，压缩语段②选用、仿用、变换句式③正确运用常见的修辞手法常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。④语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。考查内容基本稳定，但从最开始无限制到有字数限制，再到多个要求，考查从一道题涉及多个考点，以便更好地考查考生的多种能力，同时也体现了新课标”注重考生语文应用能力

3、的培养”的基本理念。考查越来越全面，考试难度逐渐加大。主要以近三年为例：①2011年：参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。②2012年：生活一曲旋律或几句诗歌，拨动过你的心弦，引起过你的共鸣……请你用动情的笔墨把它抒写出来。③2013年：请按以下要求写一段说明性的文字，介绍你所学过的高中语文课本《先前诸子选读》。1.3在选材上，结合生活、时代，回归教材。创造来源于生活，生活是语文的外延，在语用题中虽然只是让考生初步的应用语言传达见闻感受的训练，但却很好的将语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育

4、有机的结合起来。2备考策略针对以上2005-2013年江西高考语文语言文字运用试题（语用题）特点分析，我们可以制定如下备考策略：2.1巩固基础，综合运用。从2011年开始，新的江西高考语文大纲将原考纲中的”语言知识和语言表达”改为”语言文字运用”，可以看出语言文字运用得到重视，但在注重语言实际应用的的同时不可忽略语文基础知识的复习，掌握语文基础知识是灵活运用语言文字的基础和前提，所以考生要树立自主巩固基础的意识，学会互渗运用，做到”以不变应万变”。2.2结合实践，解读教材。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出”语文是实践

5、性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，而新课标高考也力图把知识性、记忆性内容的考查转为运用语文知识解决实际问题的考查，因此备考时考生应关注生活，留意身边发生的事情；关注形势发展，加强热点题；同时关注教材本身，进行多元解读。有意识地从生话中、媒体中、阅读材料中精心选择语用材料，进行语言表达训练，实现”课内”“课外”两者双赢。如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，”心到”是指集中注意力，边读边想。"手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在

6、教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教《我的战友邱少云》一文时，突出抓好描写”我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习”我”的内心这一片段时，让学边读边思考：敌人采用”火力警戒”后，我闻到什么？看见什么？我想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到”我”当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。从"我的这一系列的内心活动中了解到邱少云的处境的危险。然后让学生细读课文后回答：在这生死关头，只有21岁的年轻的邱少云的表现怎样？为什么他能这

7、样呢？让学生各抒已见，从邱少云的外表去了解其内心活动—他当时想的只是战友，战斗的全局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己。通过教学，邱少云的光辉形象在学生中深深扎了下了根，不权使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记的事文章的一个十分重要的读书方法边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。任何的习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以,我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学的学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。