姜文娟瑞雪图教学设计

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1、《瑞雪图》笫二课时教学设计二师22团姜文娟一、教材分析：本文处于北师大版小学四年级上册教材最后一个单元，本单元的教学任务就是结合本学期学过的重点训练项目进行知识的理解巩固和结合运用。本文充分体现出作者由这场雪联想到来年丰收的喜悦心情。二、教学目标：1•能正确、流利、有感情地朗读课文。2•感受瑞雪大而美丽，体会作者的喜悦之情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。3、渗透按一定顺序观察，有条理地描写景物的写作方法。三、教学重点、难点：想象感悟雪后的景象，让学生透过语言文字去感受作者的情感世界;学习本文的表达方法。四、教学准备：1、多媒体课件2、关于雪的图片和配乐。五、教

2、学方法：为了更好的实现教学目标，完成教学任务，本节课我采用情境教学,感情朗读等教学方法引导学生通过“读、思、议、读”和“口主探究”的学习方法，在本课教学吋为了突破重、难点，我运用了白度搜索，搜索了许多有关瑞雪图片和配乐，制作成多媒体课件，生动展现学前、雪中、雪后的美景，使学生亲眼冃睹，亲身感受和体会作者当时的内心情感世界。六、课时安排：2课时教学过程：一.复习导入1•上节课，我们一起学习了《瑞雪图》这篇课文，我们初步感受到了雪之美，大家还记得那些描写景物的优美词语吗？我们再一起认识一下它们吧！【出示生字词】开火车读。齐读。2、作者是怎样使用这些词语，来表达雪

3、之美的呢？让我们再次走进课文，细细品味。【教师板书课题】生齐读课题（设计意图：一方面巩固学生对字词的掌握，另一方面，为下文的学习做好铺垫。）二、精读探究，体验感情A.雪前天气骤变师：在下雪前天气的变化是怎样的呢？（清早……中午……黄昏……）谁能说说这部分主要写了什么？能用简洁明了的话来概括吗？（天气骤变）作者是按什么顺序写的呢？（吋间顺序：早晨一一中午一一黄昏）（设计意图^这一环节，主要引导学生学习作者按一定顺序写景的方法。）A.雪大1•作者是怎样描写雪“大”这一特点的，把课文中描写雪大的句子找出来，读一读。1）那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。（

4、纷纷扬扬）想象一下大雪纷纷扬扬飘落下来的情景，自己再来读一遍。2）不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花从彤云密布的天空中，簌簌落落地漂将下来。3）雪花就这样簌簌落落的下着，一会地面就白了。在这段中，你还从哪儿看出雪大？（夜里，冬天的山村咯吱声。）2•自读课文，看哪个同学朗读得最棒。3•指名读。（设计意图：引导学生抓住一个“大”字，通过具体的语句，学习作者的表达方法。）B.景美、人欢1.大雪整整下了一夜，第二天一早，当你推开窗户一看，你会看到什么，感受如何?到处口茫茫的一片，响！好大的雪呀，好美呀！（读出自己的感受）【相机出示大雪的图片】2•极目远眺，

5、你会看到什么？（万里江山变成……世界）近处呢,又是一个怎样的世界?指名读：看近处，那些落光的了叶子……雪球儿。如果老师把这几个词语去掉，大家读读看。（学生自由读体会）学生回答后，教师小结：同学们都说得很好，去掉以后我们就不能想象出银条儿、雪球儿的样子。哪个同学再来读一遍;全班齐读。3•大雪把大地装扮粉妆玉砌，把树木装扮得晶莹美丽，那你还从哪里感受到了雪美？（一阵风吹来，树木……五光十色的彩虹。）哪个同学能把“五光十色”换成另外一个词语？这一段按照由远到近的顺序，写了雪后的美丽景色。哪个同学再来有感情地读一遍，带我们去欣赏这美丽的雪景。3•这场大雪不仅美，还给

6、孩子们带来了欢乐，你们看，他们在雪地里又玩又闹。你们在雪地里玩过吗？当时什么感觉？（欢乐、高兴）那就让我们带着欢乐来读第五自然段吧。1）自由读2）指名读3）齐读（设计意图：一方面，引导学生按一定顺序表达的方法；一方面，引导学生抓住重点词来感受雪后的美；还有感受这种动静结合的描写方法。）三.拓展延伸，深化感受师：通过读课文，我们知道孩了们喜欢这场大雪，你们知道还有谁喜欢这场雪吗？读读下面的资料，你就知道答案了。（教师出示补充资料）1•生读资料2•师：对了，还有农民伯伯。当时是1962年，我国接连几年遭受白然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖。而如今，望

7、着这一场及时的大雪，农民伯伯会说什么呢？（学生自市发言）3•所以作者会发出赞叹：阿！好一幅北国寒冬瑞雪丰年图！4.这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读……啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（板书：联想——瑞雪丰年画）5.这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读一啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图呵！6•此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？7.（希望的雪、丰收的雪）&从你们的发言中，我知道你们已经深刻的理解了瑞雪的含义，知道了为什么这场雪被称为及时的雪了，再读课题…瑞雪图（设计意图：让先生感受“瑞雪”一词是本文的难点，

8、教学这点时，我相机补充了相关的资料，来突破这一难点。