常微分方程课程教学大纲

《常微分方程课程教学大纲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、常微分方程课程教学大纲摘要：常微分方程是数学各专业必修的基础课之一,它是数学分析,高等代数和解析几何的...目的是要学习和逐步掌握常微分方程的基本理论和方法,学习建立和解决确定性数学模型...关键词：微分,几何类别：专题技术来源：牛档搜索（Niudown.COM）98　　本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.

2、COM）不对其付相应的法律责任！98常微分方程课程教学大纲一、课程说明1、课程性质本课程及大纲适用于数学与应用数学、数学教育专业、信息与计算科学等专业，为4学分，总学时为68学时，包括讲课及习题课。常微分方程是数学各专业必修的基础课之一，它是数学分析，高等代数和解析几何的应用和发展。微分方程是数学理论联系实际的重要渠道之一，也是其它数学分支的一个综合应用场所，我们所研究的方程多数是由其它学科（如物理、气象、生态学、经济学）推导而来，通过本课程的学习不仅使学生了解到微分方程和其它数学分支的联系及其在其它

3、自然科学学科中的应用，使学生进一步了解到数学的重要性和广泛的应用背景，提高应用能力，而且为后继的数学和应用数学各课程准备解决问题的方法和工具，更是通向物理，力学，经济等学科和工程技术的桥梁。通过对微分方程发展史的回顾，让学生从一个侧面了解人类对自然界的认识过程和科学研究的探索过程，逐步培养学生的活学活用能力和创造发展的能力。通过本课程的学习，使学生熟练掌握各类方程的判别与求解，掌握基本理论的基本思想和证明方法，了解定性和稳定性的初步理论和方法。并简要介绍一些其它学科需要我们解决而目前我们尚不能解决的问

4、题，为其它后续课程留下引子，并通过一些例子让学生知道目前这个学科的最新研究动态。2、教学目的要求目的是要学习和逐步掌握常微分方程的基本理论和方法，学习建立和解决确定性数学模型的思想方法，把数学理论和方法运用到解决实际问题中去。本课程要求学生能熟练掌握各类微分方程的基本解法，理解和掌握常微分方程的基本理论：存在唯一性定理和线性常微分方程的基本理论。了解常微分方程稳定性理论和定性理论初步。3、先行或后继课程先行课程：数学分析、高等代数、解析几何，普通物理等。后继课程：数理方程、微分几何、泛函分析等。微分方

5、程的发展也离不开实变函数论、复变函数论、拓扑学与代数几何的支援。984、教学时数分配表章节目录课时分配第一章绪论第一节　微分方程某些物理过程的数学模型24第二节　基本概念2第二章一阶微分方程的初等解法第一节　变量分离方程与变量变换416第二节　线性方程与常数变易法4第三节　恰当方程与积分因子2第四节　一阶隐方程与参数表示2习题课4第三章一阶微分方程的解的存在定理第一节　解的存在唯一性定理与逐步逼近法410第二节　解的延拓2第三节　解对初值的连续性和可微性定理2第四节　奇解2第四章高阶微分方程第一节　线

6、性微分方程的一般理论412第二节　常系数线性方程的解法4第三节　高阶方程的降价和幂级数解法2习题课2第五章线性微分方程组第一节　存在唯一性定理214第二节　线性微分方程组的一般理论4第三节　常系数线性微分方程组4习题课4第六章非线性微分方程和稳定性第一节　引言210第二节　相平面2第三节　按线性近似决定微分方程组的稳定性2第四节　李雅普诺夫第二方法2第五节　周期解和极限圈298习题课2总　课　时　数685、使用教材王高雄等编《常微分方程》（第二版式），高等教育出版社，1982。6、教学方法与手段本课程

7、以黑板讲授、学生自学、精讲精练相结合的教学方法为主，适当安排习题课与讨论课（主要是对存在唯一性定理以及定性与稳定性理论简介部分）。适当组织1—2个大型的有应用背景的微分方程模型，从建模、求解、到解释，让学生在教师指导下，自己动手，通过讨论，经历全过程，得到一定训练。个别章节辅之以多媒体教学手段或数学实验手段。在教学过程中，应当积极开展对教学内容与课程体系、教学方法与教学手段的改革，认真总结经验，并将教学改革的成果逐步吸收到教学中来，不断提高教学质量。要不断更新教学内容，逐步实现教学内容的现代化；要加强

8、不同数学分支间的相互结合和相互渗透，进行课程和内容的重组；要突出数学思想方法的教学，加强数学应用能力的培养，注重运算技巧的训练；要尊重个性，发挥特长，探索现阶段因材施教的新方法、新模式；要不断探索以学生为主体有利于调动学生自主学习积极性的启发式、讨论式、研究式的教学方法；要积极采用现代教育技术手段，使传统的教学手段与现代教学手段相互结合，取长补短。应努力创造条件，尽快开设或引入与理论教学相配套的数学实验课，使学生学会使用常用的数学软件，逐步培养和提高学生