浅谈提高课外阅读效果的探究

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1、浅谈提高课外阅读效果的探究浅谈提高课外阅读效果的探究朱汉连（江苏省金湖县实验小学，江苏金湖211600）我们推荐给学生大量的优秀读物,还应该考虑怎样提高阅读的效果.2002安徒生奖得主钱伯斯认为:最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情•如何提高课外阅读的效果昵?笔者进行了一些探索，下面谈…点自己粗浅的看法.，放松孩了的课外阅读负担课外阅读应该是孩子的一件乐于去做的事，而不应该成为种负担•如果孩子带着完成任务的想法去读书，不会有多大的效果，最多也只是应付应付老师家长,完成学习任务•我们教者首先在阅读的量上应以宽容的标准来对待•尽管语文课程标准

2、对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字，其中小学第一学段是不少于5万字，第二学段是不少于40万字，第三学段是不少于100万字•但是在实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减;根据每个班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整•阅读量，还应该包括对于同一本书或同一篇文章阅读的次数•特别好的作品，一定要教导孩了改变一次性阅读的习惯，多读儿遍，钻深点，悟透一点,才会有更深的领悟.许多老师常常要求孩子结合课外阅读,做相应的摘抄，写读后感，还专门为学生配了摘抄本，如（（采蜜本等，把这些作为对孩子课外阅读的基本要求,并以做读书笔记的篇数来检测孩子课外阅读的完成情况，其

3、实这是鼠目寸光，是对孩子阅读的一种干涉行为.我认为，引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务.我们要让孩子在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维，激发情感，有所理解,有所体验，有所感悟，有所思想;而不能让写读后感或读书笔记成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠•在课外阅读过程中，可以适当作些摘抄，写读后感，但不能强求•我们可以举办朗诵会，故事会,讨论会，甚至可以组织表演活动等一些生动活泼的形式来激发孩子的阅读的热情•我在指导三年级学生阅读西游记时，购置了一套唐僧师徒四人的服饰，在班级中表演西游记》中的故事•这就给孩子创造一个阅读教育宽阔的空间,让孩子展开想象的

4、翅膀放飞，满足孩子的兴趣，在学学，玩玩，练练中培育了孩子的语文素养和综合实践能力.二珍视孩子课外阅读的独特体验语文课程标准》首次提出语文教学要尊重学生独特体验语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的•因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意阅读内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验皿独特,，就是与众不同，就是个性化的解读•”独特体验”充分反映学生对作品的理解和感悟.阅读是一种很个性化的学习和牛活方式,它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动•课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的…种对话和互动•这种对话受到孩子的个性，阅历，知

5、识，经验等因素的影响•孩子阅读的时间，环境,方法的不同以及孩子的心境，阅历，对世界的看法的不同，对文本的解读就会有不同•只要是孩子全身心投入阅读的成果，其中包含孩子真的思考，真的体验，真的感悟,我们都要给予支持和鼓励•只有这样，课外阅读才是鲜活的,有个性的，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力!例如，在《哈利?波特》中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是友情,有的孩子读到的是正义……我们要坚决抵制将别人特别是成人的体验强加给我们的孩子，我们应该相信孩子的智慧，应该允许孩子有自己的智慧•我国着名的儿童文学作家张天翼爷爷写完了（《宝葫芦的秘密》，然后告诉

6、孩子们”这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”，但孩子们读完后却写信告诉张爷爷:”我爱宝葫芦”！三营造课外阅读的良好氛围创造愉快，欢乐，和谐，融洽的读书氛围，能激发学生投身读书活动的热情，引发学生积极的情感,能使学生精神振奋，思维活跃，同时，消除学生的心理压力，对读书乐此不彼.个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，个喜欢阅读的老师更容易带岀一批喜欢阅读的孩子•从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为.为了创设一种读书的氛围，”读书博览会”“，是我每周进行的活动之一•在”读书博览会”上，以收集读书名言，书海拾贝，我最喜欢的人物，好书推荐,读书小窍门等形式进行，同

7、学之间互相推荐看过的新书，好书，交流自己在读书活动中的心得体会,学生的读书热情大大提高了•在学习伙伴间形成课外阅读的氛围中，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界.我还特别注重环境布置，营造一种读书氛围•在班级的墙上贴了读书名人名言，如％卖一本好书,就是和许多高尚的人谈话二在班级的创新栏中展示孩子优秀的读书笔记,读书小报•此外，将读书节的方案和推荐书目张贴在橱窗内,让学生时时都感受到读书的必更