例谈高中英语阅读课词汇导入法

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1、例谈高中英语阅读课词汇导入法词汇教学贯穿于各种类型的英语课中，因词汇主要出现在阅读材料中，因此，在阅读课中词汇教学相对比较集中。在阅读课的各个环节中把词汇教学有机结合起来，既可避免单独开设词汇课机械讲解词汇的低效现象，又可丰富阅读课的内涵，达成阅读课中的语言知识目标。学习词汇，第一印象至关重要。在阅读课的导入环节，即阅读课开始后几分钟内进行词汇教学，尤其是与课文主题密切相关的核心词汇的教学，可以帮助学生扫除阅读中的障碍，加强学生对文章的整体把握和深入理解，并可让学生在课文学习中再遇这些词汇时加以巩固。因此，笔者在阅读

2、教学中，不断尝试在导入环节融入词汇教学，形成了阅读课的词汇导入法。下面笔者结合自身教学实践，谈谈不同类型的阅读课词汇导入法。一、开门见山式【教学案例1】NSEFCBook2Unit1CulturalRelics阅读课的导入环节T：Todaywearegoingtostartanewbook,Book2.AndthisbookbeginswithCulturalRelics.Whatareculturalrelics?S：Ithinktheyarethingsfromthepast.T:Thankyou!Youarea

3、lmostright・Theword“culturenmeansthebeliefs,waysoflife,artandcustomssharedbyaparticulargroupofpeople・Theword“relic"meansanobject，customorartformthatisholdoverfromoldtimes・Soculturalrelicsaretracesorfeaturessurvivingfromapastageandservingtoremindpeopleofthem.Nowl

4、etmeshowyousomepictures.Pleasethinkofwhattheyareandwhethertheyareculturalrelicsornot・【评析】开门见山式词汇导入法适用于主题涉及新词汇的阅读课，尤其是那些新词汇较抽象时，用直入主题讲解的方式能为学生扫除理解障碍，若配上相关实物图片则更有利于学生理解。教学案例1的单元标题为"CulturalRelics”，这两个单词既是课文核心词汇，也是新单词，而且又比较抽象，教师以开门见山的方式呈现并解释了culturalrelics,易于学生理解主

5、题，为接下来的阅读做好准备。头脑风暴式【教学案例2】NSEFCBook3Unit1FestivalsaroundtheWorld阅读课的导入环节T:Morning!Class!Howmanyfestivalsdoyouknow?Workwithyourpartners,andlistasmanyasyoucan.【评析】头脑风暴式词汇导入法适用于主题较为宽泛的阅读课，为学生搭建一个利用发散思维搜索已学词汇的平台。学生中词汇量大者必然会输出一些其他同学不太熟悉的词，借此，教师可适当拓展其他学生的词汇，以旧带新。如在教学

6、案例2中，大多数学生输出了SpringFestival,Mid-autumnDay,Thanks-givingDay,Christmas等旧词，少部分学生输出了Easter,Valentine^sDay等新词，教师趁机在黑板上写下新词汇，让全体学生一起掌握。三、竞赛式【教学案例3］《21世纪学生英文报》高二版第448期第一版EnjoyYourJob阅读课的导入环节1.Askthestudentstotrytorememberthewordsinthetwolistsinthreeminutes.2.Dividethe

7、classintofourgroups・Askthestudentstofoldthenewspapers・Makethefourgroupscompeteintranslatingthejobswithoutlookingatthepassage・【评析】竞赛式词汇导入法能迅速激发学生的学习主动性。在竞赛的热烈氛中开始一堂阅读课既适用于常规课堂，也是借班上公开课时开课教师偏爱的方式，因为这种积极氛围有助于减少陌生师生间的距离感。教师要注意将竞赛规则讲解到位，赛后公正评出优胜者，适当给予肯定与奖励,且适时带读、解释所

8、涉及词汇中大部分学生所不熟悉的词汇。教学案例3中竞赛内容为阅读材料中提到的工作名称，有些词汇女口author,artist,firefighter等为课标词汇，要求学生掌握，可在竞赛时在PPT±逐个跳出此类词的中文,要求学生抢答翻译成英文甚至要求拼写，抢答正确者得分。有些词汇如psychologist,CNCmachinist等不是课标词汇，为