新课程改革背景下中学英语教师继续教育的问题与对策①

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1、第４卷第５期当代教育理论与实践Ｖｏｌ．４Ｎｏ．５２０１２年５月ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＭａｙ．２０１２新课程改革背景下中学英语教师继续教育的问题与对策①１２欧阳建平，陈建兰（１．湖南理工学院公共外语教学部，湖南岳阳４１４００６；２．湖南省地质中学，湖南长沙４１００１１）摘要：在综述国内外中学外（英）语教师继续教育研究现状的基础上，笔者对我国新课程背景下中学英语教师继续教育培训存在的问题进行了探讨，提出了相应对策；认为很有必要构建一个系统的、形式多样的、可持续发展的中学英语教师继续教育体系和机制。关键词：英语新课程改革；中学英语

2、教师；继续教育；教师培训中图分类号：Ｇ６３３．４文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－５８８４（２０１２）０５－０００１－０４２００１年９月开始，我国拉开了第八次基础教育课程改念和意识已深入人心，相关的政策支持与经济保障也日趋革的序幕。教育部在２００３年颁布的《全日制义务教育普通完善。２０世纪８０年代中后期，发达国家就先后建立了多高级中学英语新课程标准》使英语基础教育在教学理念、种行之有效的继续教育培训模式，如英国的“教师中心”、课程目标、教学方式、教学行为以及教学评价等方面发生日本的“教育大学”、美国的“暑期学校”、“教学医院”等了根本变化，这就对中学英语教师的教育理念、知识结构、“

3、培训机构本位模式”；再如“训练中心”模式、“高校本位”教学方式和综合素质都提出了更新、更高的要求。随着新模式、“以学校为中心”的在职培训模式等。课程改革的逐步推进，教师培训的重要性和迫切性越来越在外语领域，１９９８年，ＴＥＳＯＬＱｕａｒｔｅｒｌｙ专题研讨了外为人们所认同，师资培训已成为教育界研究热点之一。语教师教育问题，达成共识：外语教师教育要从传统的以为进一步加强我国基础教育教师队伍建设，教育部正熟悉各种教学技巧为特征的教育培训转向含义更广的教采取一系列措施，如“进一步完善教师教育的相关政策，在师教育，即重视教学本质和教学过程的自我意识、决策、评创新教师培养模式、逐步建立教师教育

4、标准体系、研究制估和自我表现更新的能力。“英、美、加、澳、欧洲其他地区定和完善教师资格标准等方面进行探索”。目前，我国中的外语教学研究和教师培训都有一个共同点，重视理论与学英语教师整体素质在学历、专业知识水平、实践能力以实践的有机结合，集中关注以课堂为中心、以教师和学生及教育教学观念都有不同程度提高。然而，如何使教师充为对象的问题研究。值得一提的是，美国外语教师发展呈分领悟英语课程改革精神，更新教育观念和自己的知识结现出政策化、标准化和终身化等明显趋势。２０多年来，美构，全面提升自己的教育、教学水平和素质；如何因地制宜国政府高度重视和持续投入，对外语教师实行严格的岗地对现行教材和教

5、法做更深层次的挖掘和改革，将语言知前、岗上培训和定期重新认证，在教师培养和认证方面逐识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识培养融合到步实现了标准化和制度化，使教师的发展终身化。联邦政英语教学与学习活动之中，有效地提高教学成效等方面的府为进修学习并完成一定学分的外语教师提供专项基金；问题，很有必要对中学英语教师实施系统有效的继续教育。大多数中小学的外语教学都得到了一些专业团体的支持，获得包括教师专业发展、课程研制和教材编写等方面的资一国内外外（英）语教师继续教育研究现状助；其主要形式有以中小学为基地“学校本位”师资培训模综述式和反思模式。１．国外研究现状２．国内研究现状教师的专业

6、化发展已在２０世纪七八十年代成为欧美我国中学英语教师继续教育首先体现在学历达标和国家教育界热门研究领域之一。尤其在西方发达国家，中出国培训方面：通过函授教育、助学自考、骨干教师培训、小学教师继续教育制度已比较完善，教师“终身教育”的理教育硕士等形式，２００４年，初中专（含职业初中）与普通高收稿日期：２０１２－０３－０２①基金项目：湖南省教育厅高等学校教学改革研究项目“新课程改革背景下中学英语教师继续教育模式创新研究与实践”（湘教通［２００８］２６３号）作者简介：欧阳建平（１９６６－），女，湖南益阳人，教授，主要从事应用语言学、二语习得研究。１中专任英语教师学历达标率分别为９３．７５

7、％、７９．５９％；同英语教师多级培训体系、“级部校本、校际联合与基地集中时“中小学优秀外语教师出国留学奖学金”、“英语教研员培养相结合”的开放式教育框架、（合作式）校本培训、级部高级研修班”、“英语骨干教师高级研修班”等出国短期培校本、反思型、互动参与式、项目学习式、实践体验式等教训项目等为广大中学英语教师创造进修培训的机会。其师培训模式。但实际中，中学英语教师继续教育培训主要次在教材建设方面：外研社出版了《剑桥英语教师从书》、是：把教师集中一段时间，听取培训者和课程