如何营造开放的数学课堂

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1、如何营造开放的数学课堂卢氏县瓦窑沟中学雷金斗开放式学习即以学牛为主体，在教师适时、适度的引导下将学习作为探索相关知识并进行总结、提炼、循序渐进螺旋式上升的过程。也就是说培养学生在自主学习的过程中，吸取营养，完成由“学会”到“会学”的转变。开放的课堂教学是相对于封闭的僵化的缺乏活力的课堂而言的，其实质是把课堂教学看做是创造性的“施教一一学习”的行为，把课堂看成是教师和学生这两个不同的主体为中心的活动耦合在一起的全方位的开放的系统。下面我从以下几个方面来谈一下怎样在数学教学中实现开放的课堂教学。一、使

2、教师与学牛的心理空间由封闭到开放学习的最佳条件应该是宽松的、自由的。师生间的心理空间关系是决定课堂活动性质的基础。“权威”型的师牛关系容易给学牛带来心理压力，而同学型师牛关系可以使学牛对教师产牛一种心理认同感，从而得到心理自由。因此,同学型师牛关系的确立是开放型课堂教学的首要特征，他要求教师放下对学牛行为的控制心理，纠正对学生人格的藐视态度，向学生开方自己的心理空间，把学牛当作学习的主人，在平等和相互尊重与信任的氛围中学习，如我们在学习一元一次方程的时候，可设计以下问题：找一张我们常见的日历，让同

3、学们在月历上任意圈出一个竖列上相邻的日期，把和告诉我，那我就能马上说出这三天分别是几号？你们相信吗？不妨我们来试试。这样以开放的问题激发学生学习的兴趣,以宽松和谐的学习环境培育学牛开放的思维，以开放的教学形式活跃课堂，做到构建宽松的环境，开放的问题、开放的教学形式，营造开放的课堂。二、使教材的知识空间与学牛的思维空间由封闭到开放开放的课堂要求我们在课堂上传授知识的内容是开放的，培养的思维方式和解决问题的方式也是开放的。这就要求我们教师在课堂教学中突破课木知识的界限，不断渗透和融合其他学科的有关知识

4、，关注生活与实践内容，使学牛在学习数学的同时又能够体会到他在生活实际中的来源，并能运用其所学到的数学知识。在由浅入深、由单一到多样的教学过程中，从问题的条件和结论两个方面的开放型入手，从解决问题的多样上入手，着力培养学生的发散性思维，提高他们的思维品质，激发他们的学习活力和创造活力。如我们在学习平均数的片段中，教师可提出以下问题：女m学校马上要举行英语竞赛了，给每个班一个参赛名额在班级的预赛里，明明和东东三个项目成绩如下：姓名听力口语笔试明明809075东东708085你认为他们两个人种，谁能参加

5、学校比赛?你认为上述三项中哪一项更为重要，请你按自己的想法设计一个评分方案，根据你的方案看谁能入选？与同伴进行交流。这样来巧设问题、去除限制，鼓励新异实现培养学生开放性思维模式的目的。三、使课堂的教学空间与学生获取知识的方法由封闭到开放教学时空和学习方法的开放性是指数学教学活动不再受课堂的限制，获取知识的来源不仅是教师和课本，学习的方式不仅是你说我听的被动接受，教学活动的过程不再是以备课笔记为脚本的电视片。教学的空间可由课内延伸到课外、由校内延伸到校外获取知识的来源可以是网络等多种媒体、多种渠道的

6、，学习的方式可以是自主的、合作的、建构的，教学的过程可以是不局限于备课教案的、动态的、生成的，这样来实现使学生的脑动起来、学生的手动起来、学生的口动起来、学生的脚动起来。开放的教学活动时空形成一个交互、开放、多元、丰富多彩的教学运行机制，从而实现优化教与学的活动过程。如我们在学习《平面图形的密铺》中课前要求学生准备若干正多边形及全等的三角学、全等的四边形的彩色硬纸片等学习工具，课堂上教师通过展示一组校园的地面、墙面图片点明课题，设问我们校园的门前要求密铺地面，请你帮助设计一种密铺方案。要求只用一种

7、图形，将设计图案展示出来，看谁设计的既快又漂亮并说--说你是如何设计的，然后再小组交流谈一谈你发现了什么结论。四、追求多种教学的开放形式在现代教学中，怎样才能使中学生把开放式学习的思想落到实处，是我们教育工作者长期艰巨的任务。由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动要通过动脑、动手、动口参与数学思维活动，我们做教师的不仅要鼓励学生参与而口要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥，促进学生自身的发展，这就需要我们不断提高数学活动的开放度。（1）转变观念，以人为本

8、。传统教学中师讲生听，师抄生写，师问生答。老师负责教，学生负责学，先教后学，教多少，学多少，学服从于教。教学过程是教师把教科书和参考书上的知识搬到教案，再从教案上传递给学生的书本搬运过程,往往不成体现以学生为主体的思想。新课程教学观认为，教学是师生交往，积极主动、共同发展的过程，交往互动是教学过程的本质。教与学互动的主体与内容呈现多元化，在互动中教学主体不断变换，学生也是教师，教师也是学生，充分体现了以人为本的思想。（2）激发学生兴趣，开动开放式学习的内动力。兴趣是学生学知识最好的