浅谈如何营造快乐的数学课堂

《浅谈如何营造快乐的数学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何营造快乐的数学课堂　　摘要：我们要关注学生的课堂生活质量，要让数学课插上“快乐翅膀”。把微笑带进课堂，把爱带进课堂，把幽默带进课堂，把游戏带进课堂，把成功带进课堂。　　关键词：微笑；爱；幽默；游戏；成功　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）14-383-01　　新课标指出："学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"北京师范大学数学系一位教授也这样说：“数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了。不能再让孩子学得那么痛苦，要把数学的美丽还给他们。”因此我们要关注学生的课堂生活质量

2、，要让数学课插上“快乐翅膀”。　　一、把微笑带进课堂　　《新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”我们只能做学生的组织者、引导者和合作者，只能做学生的朋友。我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂上老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声。我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。5　　教师发自内心的微笑会使课堂教学产生奇效。王祥是个聪明活泼的孩子，但却很好动，他总能在课堂上找的玩的东西，上课东张西望，自顾自的玩东，还影响别人

3、。于是，每当他注意力不集中时，我就悄悄地看他一眼，对他微微一笑。他马上就会意识到自己错了，然后坐直身子认真听讲。课后再和他聊几分钟，表扬他能积极改正，认真听课。经过多次这样的微笑，他改掉了做小动作的毛病。　　王善新是个性格内向、说话还有点口吃的学生。同学们总会笑话他的口吃。每当他想举手发言却欲言又止时，我总是对她微微一笑，并且满怀期待的请他发言，耐心地听他把话说完。最后我会带头给他最热烈的掌声表示鼓励。课堂中，他越来越活跃，学习也越来越优秀。总之，老师用微笑默默地鼓励学生，学生就会信心百倍，展现出最优秀的一面。绝不辜负老师对他们的期望。　　二

4、、把爱带进课堂　　记得爱有这样一个故事，“智慧”，“成功”，和“爱”三位天使来到人间，一位母亲请他们到家中做客，天使对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再作决定。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的事，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两位怎么也来了？”答曰：“哪里有爱，哪里就有智慧和成功。”有爱就有一切，在故事中如此，在课堂中也应是如此。　　高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我们要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的、充满爱的氛围中

5、受到激励和鼓舞。只有学生喜欢这位老师，才会喜欢你的课，学习才能“快乐”5起来，所谓“亲其师而信其道”。　　我曾遇到这样一个学生，上课时总是静不下来，有时还不听话的离开座位，作业也不按时完成，最头疼的是家长太溺爱。开始我在全班同学的面前严厉的批评了他，结果他不但没有悔改，还变本加厉的胡闹。我开始细心观察他，只要发现一点优点，我就会带着孩子们为他鼓掌。我试着和他交朋友，下课多和和他玩他喜欢的游戏；上课时也不会忘了他，总会多用目光关注他；会记得多问他，把他能回答的问题尽量留给他。大家真诚的鼓励和赞扬使他发生了改变，渐渐地回到我们中间来。　　三、把幽

6、默带进课堂　　苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起师生互不谅解的高墙。”这话虽然有点极端，但幽默是一种艺术，它以愉悦的形式调节人际关系；幽默是一种力量，教师奇巧诙谐的语言，出人意料的一个动作、一个表情都会带给孩子们轻松愉悦的感觉。可以减轻压力，缓和气氛，让学生觉得学习就是一种享受。　　著名特级教师刘永宽老师在教学《周长的认识》时，就如何量圆的周长展开讨论，有学生提到用量腰的软尺子来量。刘老师用软尺子拿来一围，说了一句：聪明！硬的不行就来软的。简简单单的一句点到了问题的关键点，而且非常形象，学生会不掌握吗？“幽默”的点拨，可以调节学

7、生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。　　例如，学习人民币的换算，学生屡屡会出现这样的错误：10元=（1）角，我就跟他们开起玩笑“5从明天开始，老师就开始不上课了，天天拿钱来跟你换，1角就可以换10元，一角换10元，换9角就90元了，10角就……100元了，这样我就发大财了，而且又轻松，你同意吗？”这样利于学生加强对知识的理解，轻松愉快的改正错误，使改正错误成为一种乐趣。　　四、把游戏带进课堂　　儿童在游戏中学习，在游戏中成长。数学以游戏的方式存在，重视了“对

8、话”、“体验”、当下的“享乐”，强调了自由、开放、不断、创新，这无疑会给教学生命活力的焕发提供了重要保证。尤其是在小学低段的数学教学中，如“数的组成”，我们可以设计