如何营造初中数学的课堂气氛

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1、如何营造初中数学的课堂气氛　　作为现在的初中学生，一天要连续上六、七节课，是难以保证每节课都能聚精会神、全神贯注地投入到课堂学习中去的。特别是在数学课堂中，有些学生由于基础不好，上课时思维跟不上老师的节奏，显得很疲惫，因而容易开小差，可能一节课上完了，他们也不知道学了些什么。有时候，或许由于内容太难，或许由于天气问题，大部分学生的上课精神状态不佳，整节课都很沉闷：只有老师在唱独角戏，而学生却要么心不在焉，要么昏昏欲睡，这样的课堂效率太差了。如果老师不能充分调动学生的学习积极性，调动好数学课堂气氛，那么老师精心准备的一堂好的数学课不就被浪费了！我们应

2、当如何调动初中数学课堂气氛呢？　　一、用心良苦，“营造”良好的师生关系　　加籍华裔江绍伦教授指出：“在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。”4师生关系好，彼此心里相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和

3、学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习过程中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。　　二、穿插引进，“激发”浓厚的学习兴趣　　兴趣是最好的老师，它在教学活动中具有特别重要的意义。我国教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”他强调教学要做到使学生“好之”、“

4、乐之”，也就是要注意培养学生的学习兴趣，兴趣的浓厚与否直接影响到学生学习的热情和学习的能动性。在数学课堂教学中，适当进行“穿插引进”，最能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。所谓“穿插”，就是或暂时中断教学主线，或靠近教学主线有机地“切”进一些学习内容及片段。所谓“引进”，就是配合教学内容有机地“加”进一些知识内容。总的来讲，一并称为“穿插引进”。课堂上的“穿插引进”可以是与题目有关的背景材料、故事、寓言、笑话、角色扮演、抢答等。“穿插引进”是激发学习兴趣，调动课堂气氛的有效途径。　　三、合作学习，“唤起”极大的学习热情　　探索交流、合作学习，可以“唤

5、起”学生极大的学习热情，提升学生学习数学的兴趣。“教学不仅仅是一种‘告诉’，更重要的是学生在情境中主动的实践、体验、探究与交流”。传统的课堂教学模式是老师讲学生听、老师写学生抄。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动4，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，获得新的发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。　　四、分

6、层练习，“重拾”学生自信　　课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。如果用统一的练习题要求不同发展水平的学生进行练习，要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了。根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题，对中下等生只要求掌握数学的基本要求，做好基本题，对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题。这样分层要求练习，真正做到让不同层次的学生得到不同的发展。所以说分层练习，可以“重拾”学生自信。　　五、独具匠心，“激活”全体学生　　学生是课堂教学活动中的主体，因而“激发”学生是调动课堂气氛的核心。首先要营造民主、和谐的氛围。学生的学习

7、活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶，其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，那课堂教学必然如一潭死水，学习效果会大打折扣。因此，在数学课堂中，就需要渲染一种民主、和谐的气氛。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。”可以说民主、和谐的教学气氛，是学生积极参与课堂教学的前提，作为在课堂教学中起主导作用的教师，是教学中良好氛围创设的关键，是

8、引发学生主体情感的“催化剂”，是课堂气氛的4“调色板”。接着要让学生成为课堂的主角。在课堂教学中，采用“讨论”教学法，能调