激发兴趣创设环境构建与谐互动英语乐园

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1、激发兴趣创设环境构建与谐互动英语乐新课程的实施为英语课堂注入了新鲜血液，它要求加强基础知识并使其转化为语言技能，教会学生使用英语语言，发展运用英语进行交际的能力。教师要充分发挥自身潜力，改善课堂教学方式，以自己独特的教学魅力，为学生创设一个愉快、活泼的学习氛围，构建一个你追我赶，充满生命力的课堂，为学生开辟一块吸吮“甘露”的知识乐园。一、激发兴趣，增强每位学生学习英语的信心1.学习英语最基础的就是先记住单词。在常规教学中,除了根据音标、字母组合记单词之外，我还采用了速记法，每新学一课单词（几个至二十个）左右，我先引导他们将单词分成几部

2、分如booklook、namesame、atelate、nowknow,划线部分都有相同处，我们记住一个，另一个看一眼就能记住。2.课堂上老师尽量使用英语很有必要。在实际教学中,教师教学用语的英语表述，既能练习学生的听力，也能引导学生多说、多练英语，有很多好处。3.知识具有相通性，连贯性，教师要教学生会学习，就须把握这一点。我们教师要处处为学生着想，不要挫伤他们学习的积极性，我们可以化难为简，由已知推未知。如我们学过Let'sgo,在学Let'splaygames时，我们知道Let's后不加to,Let'sgo大家最熟悉，只要记住它，

3、就可掌握Let的用法，用这种方式也可避免直接讲语法，学生觉得难学，乏味，也可启发学生多思考，拓展思维，探索规律，灵活运用知识，同时也造就学生的成就感。这样学生学习起来也较轻松。1.我们可用小故事的方式记一些词形变化如cut,sit,put的现在分词cutting,sitting,puttingo先砍(cut)树，才能坐(sit),然后才可把书放(put)着看，这样增加了趣味性，且记得牢。二、创设语言环境，培养学生运用英语进行交际的能力1.创设实物情景在教学中我们可以用玩具娃娃、张贴画、各种水果、食物、挂历、文具等来教学新知识，也可充分

4、发挥学生的特长如表演、绘画等。我在教BooklLesson9时，让学生做一种表情，我问其他同学Howdoeshe/shefeel?在介绍身体部位时，叫学生在黑板上画出来，并让两个学生做练习边指边问答，起初他们互相指着相应部位，全体同学自问自答，然后他们单独问答。What'sthis?It'smynose我又问What'sthat?It'shernose,这样更直观、生动，便于接受。2.创设生活情景新教材现实生活联系紧密，这为我们每个学生提供了对现实生活的观察、思考、展示自己的舞台。学生在购物，进餐馆，欢迎朋友到家做客等中绘声绘色的表演

5、，精巧的构思及独特视角，确实令人折服。1.创设互动场景学生在教学中处于主体地位，教师要提供尽可能多的机会，让所有学生参与，充分发挥他们的主体作用。让他们在课堂上眼、手、脑、心都动起来，而不能只当听众或观众。在讲writewithpencils,cutwithscissors,drawwithmarkers课前我让学生准备好铅笔、剪刀、水彩笔，边做动作边说。在唱lookup,lookdown,standup,sitdown时，我也让学生站在过道里，边做动作边唱歌，学生情绪高涨，提高了学习效率。2.创设虚拟场景每个人憧憬着自己的未来，无论

6、能否实现梦想，我们都可设想一下，创设虚拟情景，可激发学生的想象力，培养发散思维也能唤起他们努力实现梦想的上进心。通过情景教学，学生最大限度地展示了自己的才能，极大地鼓舞了学生的学习热情，他们互相学习借鉴长处，锻炼了勇气及即兴思维能力，更激发了不少学生的学习兴趣。三、英语教学还要加强对学生听说技能的培养学英语的目的不是单纯地为了考试，英语是人际交往的手段，“只会考不会说”的英语学习模式是先天不足。真正的英语学习要说得准，说得响，说得地道，听得懂的英语，摆脱“哑巴英语”的困境，如此才是学英语的真正目的。1.课堂上要求每人用英语做报告（2-

7、3分钟内），内容不限。学生选择自己喜欢的话题，还创造了共同学习新词汇的契机，全体学生都听得津津有味。课外我还组织了英语角选择学生感兴趣的话题，这至关重要，另外学生需事先做一些准备，如查找相关单词，教师还可设置一些问题。我曾叫学生拿自己以前的照片贴出来，并写出什么时候，在哪照的,分组讨论，成功地开展了英语角同时还组织了英语Party,可以有情景剧、演讲、朗读、讲故事等，学生积极性很高，通过这些活动，学生对练习听力、口语已不止是喊口号了，而是在脚踏实地地练习，更造就了一批英语佼佼者。2.听力是长期练习积累的一种能力，只一两天的突击练习，不

8、能解决根本问题。我在要求学生回家练习听力的同时，每节英语课上都要一起听一道听力题，而且给他们讲或复习一些相关知识，这样他们一边听题，一边总结听力技巧,如做题前先读题，做听力填空时（读三次），学生要一听，二写，三查缺补漏。