浅谈初中语文教学中的情境创设

《浅谈初中语文教学中的情境创设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中语文教学中的情境创设在初中语文教学实践中，我发现初一学生大多对语文学习的兴趣较浓，上课比较积极，成绩也较好，而随着时间推移，逐渐地有人掉队，甚至到了最后，部分学生放弃了语文,成了语文学习的失败者，作为一位语文教师，很为他们心痛,究其原因，学生对语文失去兴趣是根本所在、因此，在语文教育中，我尝试营造一种愉快、和谐、轻松的课堂氛围，创设一种生动、有趣多样的表达情境，来调动学生的兴趣，发展学生的言语能力，提升学生的语文素养。我有如下看法：一'合作情境激趣例如在上《大自然的启示》时，我创设了合作感受的情境，围绕大自然的三种景物：风雨中的花和鸟、池中投石

2、击起的声音、天上变化莫测的云，先谈自己的感受，在小组中交流，再在全班交流，最后与作者的感受进行对比，明白一个人的感受是自己的阅历和思想积淀的智慧，我们要珍惜大自然赋予我们的每一份独特的体验和感悟。合作学习的目的是切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务，但合作学习应有节制，不能为合作而合作。讨论的问题应该有思考价值，而且合作的形式应多样化、合理化。这就需要教师精心设计合作学习，为学生提供及时有效的指导。例如单元归纳小结的合作。把学生分成几个小组从多方面去着手：了解一点常识，识记重点词语，品味关键字词，摘录一些佳句，精读精彩段，学习巧妙构思。由于分工合作,很

3、快就能完成。教师再给以点拨，使之完美。如八年级（上）语文第五单元的古诗文：一组整理常识：作家陶渊明、刘禹锡、杜甫等，体裁诗、铭、记、说等。二组梳理字词：通假字、多义词、词性变化的词、古、今异词等。三组理解、翻译关键语句。四组精读精彩段落。五组归纳精巧构思与写作特色。六组赏析名句等。各个小组又分工到人，组内交流后拿到全班交流。每课或每单元，都去这么做，不这么做，不仅学生的知识得到巩固、积累和丰富，而且合作的效率也不断提高。他们不仅尝到合作学习的甜头而努力合作，尤其是学生的基础学习能力也在不断增强。二'生活情境激趣课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让

4、学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠着对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系。在教《背景》这篇课文时,针对现在的孩子多为儿独生子，和母亲很好，却对父亲颇多怨言，难以理解课文中的父子深情的现状。先让学生自由诉说自已对父亲的不满，然后老师给学生讲述了父亲的一个疼爱自己的小故事，通过老师的故事，学生很快明白，父亲的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。在老师的引导下，学生们纷纷起来述说自己的父亲。紧随其后老师又给学生讲述了一次在公共汽车上，一位老太太给手提大袋小袋的他让座的故事，学生很快明白了小事中蕴

5、涵的美好心灵。课后老师布置了一个作业，让每一个同学回家给自己的父亲洗一次脚，然后写一篇心得体会。因为有了生活的真实体验，许多学生写出了富有真情实感的好习作。做文如同做人，有的时候，要明白课文，同时也要让孩子明白做人。通过生活中的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文。创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。三'多媒体情境激趣在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教朱自清的《春》时，我们精心选择了几幅图片，《春花图》、《荷塘景色》、《夕阳无限好》、《好大一场雪》要求学生在总结文章

6、写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的描写才能。又如在做《说话训练》时，我们选取了希望工程的宣传画《大眼睛》,春城的一场春雪的图片以及环境污染的录象片，使学生在图声景的感染中，有感而发，即兴发言，侃侃而谈。小记者采访的形式更是极大地调动了他们的积极性。四'作文情境激趣巴金有句名言：“只有说、才能会说”同样，只有写，才能会写。没有平时的训练，就不能写出好文章。中考作文中，语言优美、立意不俗、构思精巧的作品不多，平时训练不到位应该是重要原因之一。因而平时教学中我采用创设情境法，打破束缚学生手脚的框子

7、，让学生大胆去写。首先用公用作文本强化学生“动手”的行为动机。利用学生好胜心强的特点，我班的课外练笔采用公用作文本：即由三个学生共用一本课外练笔本，他们一周之内就同一话题或同一命题作文，第一位同学写好后交给第二位同学，第二位同学生先点评前一位同学的作文，然后自己再写一篇，依此类推。这样相互点评，取长补短，既拓宽了学生思维的空间，又锻炼了学生写作的能力。其次作文课展开学生想象的双翼。改变常规作文课的做法，我尝试用新的形式来激活学生的思维，展开学生想象的双翼。1、模仿秀：作文训练课上先提出训练的要求和目标,然后出示范文，让学生来一个模仿秀，如写景片断训练，

8、议论文片断训练等。模仿不是照搬，它模仿的可以是范文的语言、可以是写作的方法、也可以是行文的结构