英语听力学习动机及元认知策略相关性探究

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1、英语听力学习动机及元认知策略相关性探究【摘要】该研究探究了网络环境下大学生英语听力学习动机与元认知策略的相关性，对125名高校非英语专业学生进行了问卷调查与访谈，发现如下：1)英语学习者的学习动机普遍较高，内在动机高于外在动机；学习者偏爱使用集中注意策略、解决问题策略，最少使用计划和评价策略；2)英语学习者的内在动机与解决问题策略、集中注意策略呈显著正相关关系：3)高动机组学习者与低动机组只在解决问题策略的使用上存在显著差异。进而建议教师应注重培养学习者有效运用元认知策略的能力，帮助学习者保持较髙的动机水平，引导学习者从被动完成听力任务的客体转变为主动探究听力过

2、程的主体。【关键词】英语学习动机；元认知策略；二语听力；网络环境【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097(2012)12-0061-05一、引言在经济全球化、科技一体化、文化多样化时代，国家和社会对大学生的英语水平提出了新的要求。为了适应新的形势，教育部于2007年颁布了经过修订的《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）。《要求》把“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”作为大学英语教学的首要目标，把促进学生自主学习能力的发展放到一个相当重要的位置。学习者实现自主的关键是具备和有效运用元认知策略。学习者元认知策略的使用

3、又与其动机密切相关。因此，随着中国计算机网络辅助外语学习条件的普及，英语教学研究者很有必要深入探究网络环境下，大学生学习动机是如何影响、且在多大程度上影响其听力理解过程中元认知策略的使用。本研究以苏州大学成为教育部大学英语教学改革示范点单位为契机，基于国内外有关外语学习动机与元认知策略的理论，探究网络环境下中国高校非英语专业学生英语学习动机与其听力元认知策略的相互关系，以期为今后的大学英语听力教学研究与实践提供实证数据。、相关概念与研究1、学习动机学习动机是一种认知和情感的唤醒状态，促使学习者一段时间内付诸努力以达成一系列既定的目标。20世纪50年代后，Gard

4、ner&Lambert创立了二语学习动机理论，开二语学习动机理论研究之先河。此后的三十年里，二语学习动机研究集中关注动机的静态特质。研究主要是基于Gardner&Lambert的学习动机二分法，他的社会教育模式在动机研究中也占支配地位。该模式把动机分为融合性(integrative)动机和工具性(instrumental)动机。但Gardner&Lambert的学习动机理论的弊端日显突出，例如对学校和课堂情境下的二语学习动机重视不够。20世纪90年代后，二语学习动机研究开始关注动机的动态变化特质。Deci&Pyan的自我决定理论(self-determinati

5、ontheory)把学习动机看成一个由无动机(amotivation)、夕卜在动机(extrinsicmotivation)和内在动机(intrinsicmotivation)三个节点组成的动态变化的连续体。在此连续体上，自我决定的程度由低到高递增，无动机位于底部，内在动机位于顶部。无动机是指把二语学习看做浪费时间、毫无意义的一种负面心理状态。外在动机集中体现二语学习的工具性目的，分为三个子项：外部调节、投射调节和认同调节。三个子项的自我决定的程度呈递增趋势，但有一共性，即工具性外力一旦消失，学习者有可能放弃二语学习。内在动机是指学习带来的诸如幸福感、满足感之类

6、的内在因素，是自我决定程度最高的一种。可分为以下三个子项：内在动机知识、内在动机成就和内在动机刺激。三个子项的自我决定的程度也呈递增趋势。自我决定理论认为教师的课堂指导有助于学生学习动机的内化，适用于课堂情境下的二语学习动机研究，因而本研究将采用Deci&Ryan学习动机理论中的分类方法。2、兀认知策略70年代初，元认知研究的开创者美国心理学家Flavell将元认知表述为任何调节认知过程的认知活动，是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知,并对自身各种活动进行计划、监控和调节。元认知策略是学习策略中一种高层次的执行技巧，它是为了成功学习一门

7、外语而采取的管理步骤。二语听力领域中的元认知策略被划分为五大类：解决问题策略、计划和评价策略、心理翻译策略、主体知识策略和集中注意策略。解决问题策略指的是听者用于推理(对未听懂部分进行猜测)以及监控推理过程中所使用的策略：计划和评价策略指的是听者用于听前准备及听后评估所使用的策略；心理翻译策略指的是听力过程中用母语进行在线翻译，这是成功学习者必须避免使用的策略；主体知识策略指的是听力理解过程中遇到困难时听者的自我感知以及对二语听力的自我效能感；集中注意策略指的是听者为将注意力集中于听力任务而使用的策略。以上二语听力领域中的元认知策略的分类源自Vandergrif

8、t精心开发的专门用于测评