《我的叔叔于勒》课堂教学设计韦庄中学刘芬萍

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1、《我的叔叔于勒》课堂教学设计韦庄中学刘芬萍课题名称《我的叔叔于勒》课目语文教学对象九年级计划课时一课时提供者刘芬萍所在学校澄城县韦庄中学一、教材内容分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。《我的叔叔于勒》就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。二、教学目标（知识，技能，情感态度

2、、价值观）知识目标1.理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。2.把握小说人物形象及其作用。3.了解莫泊桑及其小说创作。能力目标1.学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。2.把握小说的情节结构，培养学生创造性思维。3.品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。德育目标认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。三、学习者特征分析这篇小说的主题不是多么深奥，情节不是多么曲折复杂。九年级学生可以轻松把握。但写法技巧的运用很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面，需要教师引导学生多体会，并在写作中借鉴。还有，对小说主题

3、的认识，学生可能有新的思考，要鼓励、引导他们发表自己的见解。四、教学策略选择与设计1、以读为本，以读议为课堂主体结构。组织学生分角色朗读，重点段品读。议人物形象，议主题思想，重视学生自己的心得和看法。2、加入学生自己的生活体验，缩短与作品的距离。可以设想：如果你就是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？如果你的生活中有菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他？让学生“参与”其中，更易于体会人物内心的自私冷酷和金钱腐蚀下的道德的沦丧，体会作者构思布局的高超。3、文段品读。朗读重点段落，引导细致品读，找出表现前后截然不同的态度的语句，分析导致菲利普夫妇对于勒态度变化的原因——于勒有钱还是无钱，

4、体会其自私冷酷的内心。从神态、言行中去揣摩人物内心情感，或期盼，或失望或希望落空，恼羞成怒，从这些细致入微的描写中去感受资本主义社会里金钱控制下畸形的人际关系。4、发挥想象，改写故事。通过改写加深对人物性格特点的理解和把握，设想改写加深对人物性格特点的理解和把握，设想菲利普夫妇在船上遇到了百万富翁的于勒会怎么样；假设于勒认出了菲利普，前来相认，船上又会怎样，开发学生的创造性思维。五、教学环境与资源准备教学活动由师生双方共同参与，随时产生交互作用。在课堂上力争做到师生互动、生生互动、教学互动、学习互动、评价互动，想法设法让学生“活”起来，动起来。使用多媒体课件投影仪5六、教学过程教学

5、过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创（一）、创设情境，导入新课。一、师：二、1、师：上课之前，我先做个现场采访。（走到一位同学）“爱你的爸爸妈妈吗？”（生答:爱）“如果你做了一件让他们不高兴的事情，你父亲雷霆万钧，对你大打出手，你母亲对你进行经济制裁——一周不给零花钱。你一怒之下离家出走，一个人漂泊在异乡的火车站流浪，此时此刻，你还爱他们吗?(生答：爱）师:那时那刻，你可能是后悔、难过、伤心，甚至还有一丝怨恨，但我想：这一丝怨恨一定会在与他们重逢的那一刻相拥而泣之时烟消云散！这也许就是我们常说的“血浓于水”情感吧？这节课，我要领着大家认识一家人，一家跟我们的亲情观有着天壤之别的

6、一家人。请打开课本，让我们一起学习《我的叔叔于勒》。（板书）2、认识作者莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。出身法国诺曼底的一个没落贵族家庭，代表作《羊脂球》轰动了当时的法国文坛，1010年间写了300多部短篇小说和6部长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。1、发挥想象，配合老师积极作答。2、学生齐读作者简介。设置悬念，用生活中现象自然导入。吸引学生的学习兴趣。多媒体课

7、件（1、（出示多媒体课件）画面上衣着典雅雅高贵的小姐、太太，还有举止貌似绅士士的菲利普一家人在极目远眺，他们的目目光全都集中在向他们迎面驶来的一艘艘艘轮船上，他们在等谁？2、请一位同学完成调查表流浪汉于勒的主要情况调查表1、生答：在等于勒。2、学生讨论、积极作答。学习通过人物的各种描写手法分析判断人物的性格特点。多媒体课件5（二）勾勒梳理，概括人物性格姓名性别年龄姓名:于勒;性别:男;年龄:五十多岁;籍贯:法国哈佛尔青年时期：没钱，行为不端，糟蹋钱。中年时期：有钱，正