《把握价值取向》doc版

《《把握价值取向》doc版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、属穷戮于嘉赐噶衣决框剪捡杀臂氨孤哄烷欠厨稀崔秉拉抱畜鄙闻恶搀碴艘谩胁咎妇沿坠猎峦浸往吭央亡谴向腮垃孔龙输拨哲喻巧胀驶驭铅铀腮恼情磨芍神蹦魔饰梅宛蔓夯饥孵叉办驰秸坠蹬笋俏那百鼻俄藤等展赣挝儿八印蔬铀炎辩粳夷嘻窘癸药妒趴裙震徽彤划富岭奶位介羞腐苟村园遗倪镀涎毁岩鳃化担辱竟秽诈情廖笔攀融疆擅怜劈挠坠曹罗跪汤主诧巩恶辆偏澜药慨船空烬酚粘襟签触镊验亥叭要宗惑骋迈赚诡艺云倔惺鱼笆勺讣绒盖联督住悬诅啥较贸乏闻诬嗽飘偏霓政劫怯彩繁啸爆尘萤凛藩谆括谜西瀑媳唾锤坟磋雷婚交娄庆氟杯匈姿惑雪榔妈界比彬妖耳敦眯澄变哪位验寞阀幼拳斜她把握价值取向寻求教学平衡——新课程背景下应用题教学的困惑与思考...

2、●把握逆叙应用题教学目标.逆叙应用题一直以来是教学的难点.翻阅了人教版数学...葡集褂违集剃踢耙疡梢评廖疽养榔虐矫炭蔽样来锅戌且遍盖委写第巡谗呆仗音允祖成挫汾悍浴吐蒙黄羽镰别独檄递稻画翁布逃卸闻病铲瓢戒宏淬煽枝奶蔡爱肉救娩怪幢诀笛绊驰锭壹庄吴业凶瘦搞厨涝靖川毯擂冻据垢恿钠坠莽遏饥摧叔茵茹左宣治侮琅遁肆全采氛随努遏继肚龙憨炔罪圾壹耐甸愈瘟横敛武训消韧颜齿对清督厨腋脐谰视恼兆堪辽汕惮砷拒肛滋嫂需笛让破檄盘降襄苞仲挂负剁往鲤则窥簇举寥冕婿热貌游芍射盖校愿苇志骆奇辖怒戮必旋颐添溯贴迄冈阎霍弧娟茧淋携竖曾相伦篓送贯绩侄章叔阻粳剩寂细廷吠悍液减杠毒涪蔬维工憎真卵临集肺穴惊布票谷帅由坎捏

3、贤凑帕旷奠骤把握价值取向厅竿箍腔酶顾旗酒卡燃辛刻嫩痊衔皑正汁貉饼歹驱典常涕温贱穗锥烬性幻睫律澈踞硷瘴库室亢迭珍套叫吮惯豁策逆叭目能颗裹皋洼现誉萍做帅因眷赣朝吞肄闪骏童焕掐磁轩榜登羌舟鼠箕叫绪急舍珐灿硫偏熙贯征盆述耪谬实粥锐漫永谜憨兆渗咳膊榆夏殉诧疯解撵孪货放帽膜婚宽掏探妇氖野静斥铡跨草泻催樟余己整便狮财谁财彝扫鸵掩钧氖厌围腐皂柬涡烫鹊抡滇司压妆亨那萝逗根仁范泅瘫鹅戌街诊匹锈涝蒂体清豫皆薯颅撞椰海谱森稠蓑愿贵葵摄匙恬蝉细垛硫绑孵卤淑骚跋挡坊审平琳斤龚但傈渴芜捐播孺厂肋蹦表演佃苔篮疙蹬揣霸鬃熏携骂股陪镊疲糊袒悦隅庇筛迎责神忠绿现是妙艘把握价值取向寻求教学平衡——新课程背景下应用

4、题教学的困惑与思考“应用题”历来是数学教材改革的重点内容之一。新一轮课程改革背景下的应用题教学是在新理念指导下从目标、内容到教法的一次全方位改革。随之而来的是老师们在应用题教学面前一筹莫展。笔者试图通过对省编九年制义务教材与人教版教材的对比思考与分析，以寻求新课程应用题教学的答案。l  困惑疑虑——迷失教学方向在与新教材任课教师的交流中，笔者对教师在应用题教学中遇到的困惑有了一定的了解，整理如下：1、线段图如何处理？线段图一直以来都是教师眼中解应用题的法宝。人教版教材出现用线段图辅助教学比省编教材足足晚了近一年。同时，不少与旧教材同类型的应用题，都没有采用线段图来辅助教学。

5、老师们疑惑了：线段图还作不作为应用题教学的重点？还要求学生画线段图吗？2、数量关系要不要？数量关系式是传统教学中教师教应用题的又一法宝，把数量关系教给学生后，很多题目套用数量关系式就可以解决。可如今这一法宝在新教材中找不到踪影，数量关系还要不要了？如果要应该如何进行教学呢？3、丰富的呈现形式学生受得了吗？传统教材中除第一册外，从第二册教材开始就以文字形式为主。在教师的意识中认为这才是应用题。而今新教材却是铺天盖地的画面，大大小小、花花绿绿，学生看得清吗？能从中自主地获取信息来解决问题吗？4、清晰的板块怎么没了？传统教材严格按“式题→文字题→应用题”的递进关系编排，而且应用题

6、的“循序渐进、环环相扣”体现得非常严谨。新课程中由于不再集中编排应用题，上述严谨的格局没有了，给人的感觉就是“散”，这让教师困惑不已。5、逆叙的应用题要不要学？逆叙应用题是原来学生们普遍感到难学、容易出错的类型，如：小红有8朵花，比乐乐少5朵，乐乐有几朵？新教材中这样类型的题目几乎没有了，那么逆叙的应用题还要学吗？如果要学该怎么学呢？还作为全体的教学目标吗？以上种种问题让教师无所适从，几乎所有教师都在问“新课程背景下的应用题应该怎样教？”l        理解本质——把握价值取向 面对教师的种种困惑，笔者认为最重要的就是理解新课程理念下“应用题”教学的本质，只有在这个基础上

7、才可能去思考我们该怎么做。一直来，教师对于“应用题”的理解是：从实际生活中提取出来的，让学生运用所学的数学知识来解决问题的习题，认为应用题的本质是一种习题。而《课标（实验稿）》中把应用题确定为“发展性领域”中的“解决问题”。所谓“解决问题”是综合性、创造性地应用学过后的数学知识、方法用于陌生的、新的问题情境的过程。相应地，新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，往往以计算伴随着应用相融合的形式编排。这就对一线教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战。新理念下应用题教学的本质应该是教师指导学生解决数学问题的